【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《南辕北辙》教学设计》，欢迎阅读！
《南辕北辙》教学设计 一、教学目标 1.弄清楚我们题目中的“南”“北”方向的指向。 2.了解古时候车各个部位的名称，明白“辕”“辙”。 3.非常清楚“南辕北辙”这个成语的道理。 4.《南辕北辙》现代文与古文原文对照学习。 5.练习：把《亡羊补牢》现代文翻译成古文。 二、学情分析 1.我在这个班教了一个学期了，给学生渗透学习了《小古文一百篇》，其中《南辕北辙》的古文已经读过了。 2.学生对于古文中的语言文字的敏感性良好。 3.学生对于《南辕北辙》这个简单的寓言故事预习后，完全可以自学了。 三、教学内容分析 1.《南辕北辙》是人教版三年级下学期中的一篇寓言故事。 2.这篇寓言故事文字简单，道理简洁，如果这节课只停留在这一篇就远远不足了。 3.《南辕北辙》小古文，学生已经能够熟读成诵，但是没有具体逐字去详解过，可以用这篇小古文来对照学习课文。 四、教学环节与活动 1.东南西北四个方位铺垫课题。两首诗和《鸿门宴》中方位一段话来理解我们古时候四个方位词在语言中的用意。 2.解题“南辕北辙”。结合图片来认识学习，并初明其道理。 3.多种语气引读课文中对话。教师以多种语气引读课文，学生体验相同一句话在不同感情深度情况下的感受。最后充分明白“硬要”这个词的意思与情感。 4.《南辕北辙》古文复习 5.《南辕北辙》古文与现代文对照，细致学习古文中具体字的意思。 大路对“太行”，引入“采采卷耳，置彼周行”。 去对“之”。 怎么对“奚”。 好对“善”。 快对“良”。 “善”与“良”在这里文中可以换用吗？ 车夫对“驭者”，引出作者、长者、记者、学者、老者及“往者不可谏，来者犹可追”。 越对“愈”。 你对“君”，我对“吾”，他对“其”。 6.寓言道理明晰：做傻事的人，多数都是正常人；正常人很容易做傻事。 7.练习：《亡羊补牢》尝试改成小古文。 五、教学评价 这是一节校内教研课，课后，听课老师予以好评，不赘述。 本文来源：https://www.dywdw.cn/10be9c8dbfd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e60.html
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2023-02-15
