【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《六国论》的整合教学》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《六国论》的整合教学 作者：时鹏寿 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第08期 自新课标实施以来，很多一线教学的语文老师面临着教学内容杂多与教学时间有限矛盾的困扰。确实，必修课本5种，配套“读本”5种，选修教材16种……让人眼花缭乱！如果不能与时俱进，还是用传统的教学方法来处理全新的语文教材，那只能是疲于应付，教学效果也不能得到保证。但是，当你变换教学思路之后，你就会游刃有余，走出一条有效的路径来。譬如按照主题设计教学，因为必修课本就是依据专题来编写的，这样就不必受文体、国别、时代等限制了；譬如按照文体设计教学，把诗歌集中处理，把小说集中处理，把散文集中处理，把议论文集中处理，把说明文集中处理，把文言文集中处理，等等，以求举一反三，触类旁通；譬如按照作者设计教学，把同一作者的文章集中处理，在知人论“文”上做足工夫；譬如按照写作内容设计教学，看看不同时期的不同作者是如何处理同一题材的……如此等等，不一而足。只要教者有心，角度层出不穷，创意自会汩汩而至。 本文试以《六国论》教学为例，演绎高效教学的经义。 现行苏教版必修、选修、读本中有三篇《六国论》：苏教版语文教科书必修二中苏洵的《六国论》，苏教版语文读本必修二中苏轼的《六国论》和苏辙的《六国论》。其实还有一篇《六国论》影响也很大，那就是明朝李桢的《六国论》。如果逐篇设计教学，势必会占用比较多的教学时间，教学效率难以提高；假如我们敢于跳出逐篇教学的常规思维，有机地对教学内容进行整合，无疑会大大提高教学效益。 虽然4篇文章的论述对象是同一个——战国时期的六国，但是几位作者视角各异，且都能够自圆其说，这，启发我们写作时要学会多角度审视。 苏洵认为，六国破灭的原因在于“赂秦”：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：„六国互丧，率赂秦邪？‟曰：„不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完，故曰弊在赂秦也。‟”他把“犹抱薪救火”般直接“赂秦”的楚、韩、魏国与“不赂者以赂者丧”的燕、赵、齐国分别进行剖析，得出的结论是立得住的。要知道，苏洵之前，人们谈论六国破灭，或因物竞天择、弱肉强食，或由“连横”“合纵”的成与败，独独没有人从六国自身着眼。于是，苏洵的“赂秦说”犹似破天荒一般，给迂腐的旧文坛注入了新空气。文章表面上讲六国败亡的史实和因由，实际上借古讽今，对北宋统治者妥协苟安的政策给予了批判和规劝。“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”一语关联古今，可谓言之切切，赤子之心跃然纸上。 苏轼认为，六国久存而秦国速亡的原因在对“养士”的认识及做法的差异上。“吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。”意即我曾就世代的兴 本文来源：https://www.dywdw.cn/1106ab5b27fff705cc1755270722192e453658ff.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-03
![六国论翻译[整理]](/static/wddqxz/img/rand/112.jpg)
