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六国论 第一课时 教学要点：解题，简介作者，通读课文，疏通文字。 教学步骤 1.解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 2.简介作者：苏洵，宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中著名散文家。苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。 3.课文通读：请两名学生分段朗读全文，教师正音。 4.疏通文字：着重讲清下面加黑的词语： 其实（其实际，不同于现代汉语的副词“其实”）思厥先祖父（他们的） 秦之所大欲（所字结构，可译为“最想得到的”） 子孙•视之不甚惜（对待） 暴秦之欲无厌（满足） 强弱胜负已判•矣（分） 终继五国迁灭（革、改变） 与嬴而不助五国也（结交） 始速祸焉（招致，类成语“不速之客”的速） 革灭殆尽之际（几乎） 以事秦之心（侍奉） 从六国破灭之故事（从：跟随、重蹈；故事：旧事、前例） 5.作业：熟读课文，掌握以上加黑的词语。 第二课时 教学要点：课文分析（与《过秦论》作比较）。 教学步骤 1.课文分析： 问：本文一共5段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？ 明确：可分为三部分，第一部分为第1段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分为2、3段，围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别论证；第三部分为4、5两段，.总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。 问：课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？ 明确：课文第5段也有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，•结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能。第二组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比。作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。 问：宋与契丹、西夏比，为何要暗比而不明说？ 明确：这正是苏洵散文的长处，行文至此，作者观点已十分明确，用旧事来讽喻今事，含蓄而又明晰，这是其散文具有《战国策》风格的 本文来源：https://www.dywdw.cn/e1b88243e718964bcf84b9d528ea81c758f52e38.html
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2022-03-19
![六国论翻译[整理]](/static/wddqxz/img/rand/103.jpg)
