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分数的意义和性质教学反思 分数的意义和性质教学反思 这是一节由三乡甘老师执教的数学精品课，甘老师和蔼可亲的形象给学生慈母般的温暖，也给我留下了美好的印象。 甘老师的教态平和、平易近人，以谈话的形式进行课堂：“你觉得哪能些内容比较难掌握，或者学起来比较麻烦的？今节课我们变来加深理解和学习。”一下子，学生就纷纷道出自己还感到有麻烦的问题。教师通过丰富的练习：明辨是非、填空、计算等，将分数的意义和性质系统地进行复习。我在后面听课的感觉就像是老师在和我谈话一样舒服，而学生积极发言，良好的课堂气氛给了老师很大的鼓舞。 这一节课，老师能够对每一个学生给予帮助、辅导，学生喜学乐学，是一节非常优质的'课。 复习是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施，是综合性的。教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学知识，不能了解学生的掌握程度和运用能力，学生成了“维修工”，如果让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，可以独立地思考，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的发展”。 1、让学生参与教学过程。 激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，有利于知识网络的建构。学生积极展示自己的作品，讨论“你对你们组的作品满意吗？认为它 - 1 - 好在哪里？”“对于这个问题，大家怎么看？”从而促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。 2、切实了解学生，增强应用性。 全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，使用权学生认识到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。 3、充分信任学生，有效实施自我评价。 信任学生，尊重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜欢的方式进行整理，给学生留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和创造力，交并激发学生对复习知识的兴趣和乐趣。这种积极向上的情感体验，激励他们进一步去尝试和探索。在展示整理作品后，从中发现自身作品的优缺点，自主进行知识的建构，形成良好的自我认识，自我评价习惯。 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/130ad22c677d27284b73f242336c1eb91a3733d7.html
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2022-11-05
