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怎样评价语文综合性学习 综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点，它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生依照学习活动的课题，在研究过程中主动地猎取知识、应用知识以及解决实际问题。要提高学生语文综合性学习的有效性，教师一方面应努力在组织、指导上狠下功夫，另一方面必须构建新的评判机制，这是确保语文综合性学习顺利开展的保证。一年来的新课程教学实践，我觉得语文综合性学习评判应当突出如下几个方面。 一、注重学习过程评判 综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。专家提醒我们，过程确实是目标。因此语文综合性学习的评判，关键要注重全过程的考查，同时重点考查学生是否积极参与的态度，具体获得了什么样的体验和体会以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。鉴于以上认识，我们对过程评判采取了形成性评判（即档案评判）的做法。教师在学习活动之前要求每个学生备好一只袋子，将本次学习活动的打算、提纲、笔记、体会、搜集到的各种资料等，都收入其中，并进行一定的归类整理。完成后第一在合作小组内交流，然后交给老师查阅。这一过程要紧考查学生参与学习活动的情感与态度、方法与能力，具体操作上采纳量化评分方法，其评判比重可设定为0.5。评判方法可在小组评定基础上，最后由教师评定。在过程评判中，我们专门提醒教师，只要学生在每一个环节上能大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，就能够记满分。对学生不能批判求全，不期望每次学习活动都要进行全方位、多角度的能力提高。学生哪怕有一点点最佳表现，一点点成效，都要充分给予确信，给予中意的评判。 二、开展多种形式评判 综合性学习的评判应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和爱护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此，语文综合性学习除了教师的评判之外，更多的要让学生开展自我评判和相互评判，而且要把它作为要紧的评判方式。因为每一次活动的评判主体是学生，评判的对象也是学生，教师应放手让学生自主评判，摸索自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收成，同时能够明白活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。在学生自我评判的基础上，还应进行对同学的评判，依照合作小组各个同学的表现、交流的成果情形，评出本次学习活动的优秀者。优秀者比重可设定为0.1。教师把每次活动每个小组的优秀者及时通报给全班同学，把他们的成果展现出来。如此做，不仅鼓舞了一些综合性学习的优秀者，还鼓舞了一些学困生。语文综合性学习的教学实践，我们深刻地认识到，教师一定要鼓舞学生运用多种方法和不同角度进行多样化的探究，力求使评判成为激发学生参加活动爱好和调动积极性的手段，同时成为学生认识自我、认识他人的过程。 三、展现交流学习成果 综合性学习重在过程评判，强调的是学生会学，而不一定要学会。但这并不是说能够完全排除学生学习活动的成果，相反，教师要千方百计让学生感受、体验成功和收成的乐趣。因此，我们在重视过程评判的同时，重视终结性的评判，做到形成性评判和终结性评判相结合。终结性评判要紧指某次专题活动终止进行的汇报交流的口语交际能力和书面写作能力。为了便于考查，我们仍旧采纳量化记分方法。这部分内容比重可设定为0.5，其中口语交际和书面写作各占0.25。口语交际一样由合作小组评定，教师应为学生制造参与口语交际活动的情境，提出学生承担的交际任务的要求，让学生依照个人实际，轻松、愉快地进行口语交际实践。专门要关怀、关注那些学困生的口语交际，要从实际动身提出要求，以鼓舞为主。书面写作由教师评分，学生作文只要依照活动专题要求，写实实在在的事，写自己熟悉的人和事，抒发真实的情感，都能够给高分。假如在此基础上有创意的表达，还能够给奖励分。另外，教师也有责任启发、指导学生修改自己的习作。对学生活动中其他成果，如手抄报、图画等，教师给予定性评判。 四、上好综合评判课 语文综合性学习通常都应提早一周或两周布置，让学生活动有一定的时刻保证，以便完成学习任务。语文综合性学习的课时数一样是3～5课时，教师能够从实际需要考虑。但每次语文综合性学习除了学生自主搜集、整理资料外，教师还必须安排好讨论课（实际上是口语交际）、写作课和评判 本文来源：https://www.dywdw.cn/13ddef2ba5c30c22590102020740be1e650eccbd.html
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2023-02-08
