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Word文档 六年级上册语文古诗词三首教学反思 六年级上册语文古诗词三首教学反思有哪些?《古诗词三首》中其中有两首词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平常的古诗词积累中学过，下面是我为大家文中，我预备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评收集的六年级上册语文古诗词三首教学反思，望大家宠爱。 欣赏更多的快乐! 六年级上册语文古诗词三首教学反思一 本课古诗词教学总体看很胜利，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了对家乡深深的思恋和宠爱。 的引导。 五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。 三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达本着以诵读为主，以调动学生阅历背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、的思想感情。基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与。同时，在积累语言与情感的基础上，在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的独特解读，培育初步的文学作品欣赏方法的不同。效果比较好。 能力，丰富学生的精神世界。 同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。接受多种方式训练学生诵读。避开单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的仿照。联系学生对诗词的理解和对感情的体会，引导学生把握住的感情基调，读出自己的感受。所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。 胜利之处:是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十字本身的品读尽情展开想象，通过“猜猜诗人的心情”、“你就是诗人”、“创设情境，分高。想象也比较丰富好玩。如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们想象说话”等，让学生与古诗词进行灵性的对话，从古诗词生动的语言中猜度诗改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学《独坐敬亭山》时，学得也很有意思，她读完后班级马上响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一 1 / 3 缺乏之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能精确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们 六年级上册语文古诗词三首教学反思二 《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平常的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思索了一下， 课上下来，感受颇深： 一、给学生充分的想象空间，就有意想不到的收获。 古诗词具有语言凝练、意象丰富的特点，而小学生因为生活积累不多，情感体验有限，在阅读中获得的表象往往很笼统、模糊，此时就要让学生通过语言文Word文档 生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独，还可以从前两句感受到，尤其是“飞尽”和“独去”等感受到的。然后我便追问：“那假如你就是诗人，你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的云也离你而去，此时此刻，你最想说什么?”一生说：“鸟儿们，你们为什么都走了，留下 来陪我说说话吧!”还一生说：“云儿莫走，同我一起聊聊天。”还有一生说：“我原来就很孤独了，你们为什么还要离我而去，真让我难受呀!”这样，学生切身体会到诗人孤独孤独的心情。当学到后两句的时候，有学生说：“老师，我觉得李白并不孤独，因为有敬亭山在陪伴着他。我是从两不厌感受到的。”“那你觉得李白会把敬亭山当作什么?”“当作他的最知心的伴侣。”“我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人。”“是呀，既是伴侣，又是亲人，所以怎么看也看不够。那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?”我追问道，“请拿起笔，你就是李白，你把敬亭山当作什么，你就对他说说话吧!”几分钟过后，有学生说道：“李白说：老伴侣，感谢你，在我最孤独的时候能陪我说说话。敬亭山好像在说：别灰心，我支持你!”“多好的一对知心伴侣呀!”我评价到。又有一生说：“我把敬亭山当作是自己的母亲，母亲好像在说：孩子，别怕，有娘在，要大胆的往前走。”还有同学说：“我把敬亭山当作伴侣，好像说：伴侣，别泄气，有我这个伴侣在，与你同行。”透过这一句句想象的话语，我们似乎又感受到李白此时并不孤独，对诗的意境有了更深的理解。 二、接受多种方法，便于理解诗的意境。 “诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。假如把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但假如放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个学问点。有没有两全齐美之策?我想到的是：把简笔画引入到古诗课堂教学中。让学生了解诗意，有感情 2 / 3 地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。 如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时，我主要接受用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来，请一两名同学到前边画，其余学生在本子上画，然后再去评议。如在画《忆江南》一诗时，有同学画了一个圆形的江，有的学生就指出，“江”应当是长的，“湖”才是圆的。有的同学只画出一条江，两岸的树木开满了花，也有同学提出疑议说：“诗句中说得很清楚日出江花红胜火，江边的花在太阳出来的时候比火还要红，所以应当把太阳画上。”瞧，既能调动学生学诗的主动性，又能将诗句理解得更为深刻。 六年级上册语文古诗词三首教学反思三 上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思，觉察一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。 古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是创的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不行能像小说那样，依据生活矛盾进展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳动含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因此效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在《乡村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧急、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。假如此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，信任这些生活在城市的孩子能很快感染气氛， 本文来源：https://www.dywdw.cn/140fb80cab114431b90d6c85ec3a87c240288a48.html
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2022-12-16
