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浅议启迪小学生心智发展 如何启迪小学生的心智？这大概是每个小学语文教师面临的问题，也是迫切想掌握的方法。其实回答这个问题很简单——“兴趣是最好的老师”。 课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动地参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量的一个重要环节。记得一位伟大的教育学家曾经说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。 一、兴趣在启迪学生心智中的情感体验 “兴趣是最好的老师”，这是有效课堂的基础。启迪学生的心智，学习的主动来自兴趣，而兴趣需要在情感环境中培养。 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。要激发学生的学习兴趣，首先与“好奇心”的培养有关。好奇心代表喜爱接触新事物，当一个人对新事物接触的越多，他就会越想知道更多；想知道更多，正是学习动力的来源。比如我在城里小学教书，虽然孩子们都是城里人，但他们是大人手心里成长的一代人，上幼儿园、读学前班、上小学，都是在爷爷奶奶和父母的接送下完成的，大部分的孩子很少有时间自由活动。有一天，我组织孩子们上街，让孩子们要善于观察、善于发现、善于动脑，回到学校后讨论总结。在大街上，孩子们看到一个穿着校服的女生跪在地上乞讨，面前摆放着xx学校高中学生证、xx大专新生录取通知书，胸前挂着一个牌子，上面云云：父亲早逝、母亲改嫁，靠爷爷奶奶抚养读书，现高中毕业考取xx学校，但爷爷奶奶年老多病，且家徒四壁，身无分文，自己为圆求学梦，恳请好心人伸出温暖之手予以搭救。逢此，不要说孩子，即使是成人也真假难辨，好奇心驱使孩子们驻足观望，许多孩子掏出了零花钱，用询问的眼光望着我，“老师，这是真的吗？”，我不置可否，笑笑：“自己感觉，回到学校再讨论！”许多孩子把一元、两元的钱投向了可怜的求学女。面对几位将要投放较大面额人民币的学生我制止了。回到学校，孩子们七嘴八舌谈论了在街上的所见所闻，议论最多的就是乞讨学费的求学女是真还是假。通过讨论，归纳为几点：1、时间上已经开学了两个月她为什么还在乞讨，当地政府、家乡为什么不管？2、她是个外省人，来到我们这里需要很多的路费，是谁给她的路费？3、为什么我们问她她不说话，只摇头，给了钱只会鞠躬？4、她已经在我们这儿乞讨两个星期了，如果是真的，我市的公安、城管为什么没有发觉，为什么不帮助她回家，为什么不联系她家乡的政府贷款给她读书？人物的真假越来越清晰，也探讨到了一些社会问题，他们的发问正是学习动力之源。因此，身为老师的我就应该满足孩子的好奇心，越探讨越清晰，越探讨越学得到知识。让学生多接触新事物，老师本身就应该是一个有高度好奇心、很爱发问的人，那对孩子的影响就更大了。情感迁移、情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。 二、兴趣在启迪学生心智中的表现方法 设置悬念，激发兴趣，这是有效课堂的策略，同时也是打开学生心智的主要方法，目的在于调动学生的学习积极性。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，其主要有以下几个方面？： 1、引入情境。低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，教师可创设情境，把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，接着让学生想象说话。如在教学小学语文第一册《小小的船》开头导入时，我通过课件先出示天体星空，这样既让学生直观了解到星星和月亮的美丽，又激发了学生探索大自然奥妙的兴趣。当学生陶醉在这一幅美丽的星空图中时，我启发道：“小朋友们，看到月亮和这些星星，你想到了什么？“这时同学生们放飞想象的翅膀，争先恐后地说：“我想乘坐玉兔号到月球看看有没有水”，“我想像孙悟空一个筋斗十万八千里去摘星星！”，“我想像观音菩萨一样下到人间帮助有难的人！”……就这样，学生们在抒情的音乐声中尽情地展开了想象的翅膀。 2、根据课文内容画画。对一些意境优美的课文，还可以让学生画一画。如在《小小竹排画中游》的第二課时中，我让每个学生根据课文内容画一张图，题目自拟，如庆来公园、湖泉生态园、太平水库、山水弥勒等，和内容相关的都行，也可以让学生在画面上充分展现自己的想象力，把最新的内容画进去。这样不仅可以帮助学生复习巩固课堂上新学的知识内容，而且可以培养他们的动手能力和想象力。 3、编演课本剧。低年级的课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。如《丑小鸭》一课，我让学生先进行忠实于课文的表演，通过丑小鸭因为被哥哥姐姐咬、公鸡啄、主人讨厌而离家出走、出走后艰难生活、最后变成了一只美丽的天鹅、很高兴等一系列动作，让学生对课文有了深刻的理解后，接着再让学生进行想象表演，启发学生：丑小鸭变成了白天鹅后会发生怎样的故事呢？接着让学生根据自己的想象进行小组表演，这样既让学生加深了对课文的理解，又培养了他们的表演能力和想象能力。 三、启迪学生心智在于自主实践、发掘兴趣 没有实践就没有兴趣，兴趣是在实践中发展起来的。自主实践有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发 展。 在语文教学中，有很多内容可以用身边的人或事体现出来。如我给学生讲授马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令很短，一共只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。我启迪学生归纳这首曲作的艺术特点：1、以景托情，寓情于景，在景情交融中构成一种凄凉悲苦的意境；2、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情；3、善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一幅游子深秋远行图。 通过诗画对比，让学生们体会不同的意境，从而加深学生对新生活的向往与追求。学生们的兴趣被极大地调动起来，求知的欲望是那么激烈迫切，一个个问题稚嫩而饱含深情……“老师，我要写诗！”，“老师，我长大了要当诗人！” 对课文进行延伸或拓展，这是再创造的过程，学生的童心动起来了，思维也活起来了，学生的向往说明他们已经品味出文章的内涵，更体现出自主实践给学生带来的“感”与“悟”。 综上所述，培养学生学习语文的兴趣旨在启迪学生的心智，这一情感活动应贯穿在生活与学习的始终，让学生在参与学习的过程中蕴含着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，使语文学习不仅仅局限于课堂的讲授和训练，而成为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。 本文来源：https://www.dywdw.cn/14a56abb8c9951e79b89680203d8ce2f016665f2.html
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2023-05-16
