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智慧教育环境下创新教学模式研究 随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的大学英语教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。为了适应21世纪对高素质创造型人才培养的需要，有效的教学模式应创造一个在教师指导下的学生自助式学习的环境，构建基于网络资源的教学模式，利用现代教育技术手段解决实际教学问题。智慧型教学的发展形成了全新的现代教学观念和教学模式，大大丰富了教学内容，拓宽了教育空间，教学观念由以往的“以教师为主”向“以学生为主”转变。 一、智慧教育的概念 智慧教育是通过搭建出与技术融合的学习环境，使得教师在课堂是能够采用高效的教学方法，让学习者获得满足个性化发展的学习服务和体验。开展智慧教育需要构建出具有智慧化设备负责的课堂环境，采用高效智能的教学策略来完成智慧教学，促进学习者开展智慧学习活动，实现智慧教育的价值与落脚点。可以从学习目标和方式两个角度来思考智慧教育的内涵：首先，智慧教育的发展是要达到一种培养人学习的主动性的目标，使得学些者养成一种解决学科问题的能力，形成独有的自我思维创新模式，并向多元化方向发展；其次，在构建出的技术环境支持的智慧化课堂环境下，要开拓思维性大脑，掌握智慧化学习方法，打通学习者主动、个性化、探究式学习的主线脉络，促进问题解决、创造力提高、思维创新培养等多元智慧的生成。 大数据环境下的智慧教育课堂模式集数据动态化、实时个性化、高效互动化、多元智慧化以及工具丰富化特征于一体，充分体现出课堂优势。在此环境下开展教学活动，不仅提高学生学习的兴趣和动力，也能促进学生思维的培养，解决问题方法的能力。从学生的角度看，不但可以直观获取课堂活动的数据，及时分析实时学习效果，为知识掌握情况提供可靠的依据，进而改变自我学习策略，促进自我智慧的生成；从教师的角度看，不仅有助于教师革新课堂教学方式与手段，而且有助于教师通过课堂上的学情反馈来及时调整教案，确保课堂的有效性和高效性。 二、智慧型教学的创新模式 1. 利用网络资源构建新型教学模式 在智慧型教学中，利用网络环境下的多媒体教学辅助手段，结合自身的教学内容，实现了优质教学信息资源的有效交流，从而激发学生的学习兴趣和主体作用，增加了课堂的趣味性和高效性。把以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有机地融合到学科教学中去，改变教师单纯依靠教材、黑板、口授等的教学模式，促使学生学习积极性的发挥。在学生进行学习是，可以实现对学生创新精神的有效培养，构建知识体系，逐渐形成自己独特的学习方式。以学生为课堂的主体，教师为课堂主导的教学模式符合现代社会人才培养目标，促使学生朝着现代化方向发展。 2.借助云平台提升教师备课质量 传统的备课手段无法实现资源共享和信息化教学的要求，在教育信息化的大环境下，教师在课前准备阶段要做到现代化、信息化，这就需要教师充分利用现代化信息技术手段，而智慧校园中的教育云平台备课体系恰好符合现代教师的需求。在线备课体系将资源共享、协调配合作为主要的指导思想，以丰富的资源为支撑，教师可快速便捷地查找、选择及管理自己需要的资源，轻松完成各项备课任务；同时，教师之间也可以协同备课，共享备课资源等，凸显教师的集体智慧。此外，教师也可以根据云平台的大数据，针对学生不同的学习情况以及学习水平，制定不同的教学方案，在教学中更能发挥出好的水平，从而进一步提高教学效率及质量。 3.建立以学生为主体的新型师生互动模式 国家倡导课堂上形成将学生作为课堂中心的互动教学模式，这种互动教学模式实现从“灌输式”的讲授到“启发式”的逐步导入。学生与教师依托教学活动，强调学生的积极参与和主动感受，是一种“主导-主体”结构的教学模式。在智慧教学的环境下，学生学习的反馈信息可以利用电子终端传达给教师，教师利用系统对所有的反馈信息进行分析，从而从整体上了解学生的学习情况，做出一些针对性的调整，比如改善教学的策略、调整教学进度、优化教学方式等，实现互动教学，因材施教。 4. 创设新型小组相互学习模式 智慧校园环境下，学生可以打破传统课堂上小组任务的形式，进行多方位的网络小组学习。由于智慧校园以技术为核心，学生在智慧校园环境下可以不受时间、地点的约束。因此，教师只需在平台上布置任务，学生分组之后可以随时随地进行小组学习和合作探究。完成任何后直接上传平台提交。教师也可以即时给予相应的反馈。智慧型小组学习，有助于学习者打破时间地点的限制进行无障碍交流沟通、学习探索；共同学习的过程中，还能集思广益，从其他同学身上学习到更多的知识，凝聚各方的智慧，有助于提高学生的人际交往能力和学习效果。 三、智慧型创新教学模式的意义 智慧型教学模式对学习者实现开放式学习、多元化学习，对于调整学生的社会能力，培养终生学习的理念和能力，创建新型的教与学的模式产生了重大深远的意义。首先，通过智慧型教学研究，对教学方法、教学手段和学习方式产生一次革新，它代表了现代科技与教育结合的方向，较大程度激发了教与学的兴趣；吸引学生参与学习过程，变被动学习为主动探索学习，充分发挥学生的主体作用。其次，多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于设计以学生为主导的理想学习环境，有利于学生主动学习，但同时也对作为学习主体的学生提出更高的要求，使其不断改变学习方法以适应新的学习过程。再者，实施网络教学，有可能缓解教学资源相对短缺的矛盾，有利于教学资源的优化配置，对推动教学方法改革和提高教学质量有着积极作用，加快了现代化教育的发展进程。最后，网络教学与传统教学相辅相成，相得益彰。网络教育虽然是对传统教学的某种挑战，但更是对传统教学的有利促进。两者逐渐呈现出相互补充、相互借鉴、相互渗透、共同发展的关系。 四、结束语 随着教育改革的不断深入以及信息技术的普及，智慧校园的新型教学模式逐渐出现在人们的视野中，而这也促进了教育教学模式的创新，实现了将新的教学理念引入课堂的效果，同时，教师借助现代信息技术手段来实现对教学过程的创新，尊重学生在课堂上的主体作用，尊重其独立性和创造性，为学生营造出协作配合的学习环境，促使学生的学习潜能被有效激发，这对教学效果的提升可以起到一定的促进作用。智慧教育环境下的教学模式还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过创新教学模式，提高备课质量，加强师生互动和创设新型学习小组等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，建立学生主体课堂，从而提高课堂教学效率。 参考文献 【1】徐碧波,李添,石希.MOOC、翻转课堂和SPOC的学习动机分析及其教育启示[J].中国电化教育,2017(09):47-52+61. 【2】李新义,刘邦奇.基于建构主义的智慧课堂教学模式研究. [J].中国教育信息化,2018(06):44-48. 【3】张华阳,熊频.面向“互联网+”的智慧校园教学热点分析[J].教育信息技术,2017(02):82-85. 【4】文程樟.智慧校园环境下教学模式创新研究[J].信息技术与信息化.2017(01):94-96. 本文来源：https://www.dywdw.cn/151a49b814fc700abb68a98271fe910ef12dae8a.html
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2023-03-20
