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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 词串识字教学的基本策略 作者：玉 丽 来源：《小学教学参考(综合)》2010年第04期 苏教版新教材的词串识字以特定的时空事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇“小韵文”,读起来朗朗上口。那一串串词组能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美。那么,这一类课文应如何教学呢?现谈谈我的几点做法。 一、创设情境,激发兴趣 新课标指出,教师在识字教学过程中,不仅应关注识字的数量与速度,更应关注识字的质量,关注学生识字的兴趣与体验。苏教版每一篇词串识字课文都表现了某个画面、场面、意境等,简单地说是一个“美”字。如何让学生始终保持浓厚的学习兴趣,感受词串的美,情境创设是非常重要的。首先在课的开始,教师要充分利用情景图,巧设导语,引入情境。如二年级上册《识字2》描绘了天安门广场国庆大典的盛大场面,是一篇既有音乐性,又有叙事性和抒情性的韵文。在教学时,教师要用富有感染力的语言把学生从现实带入课文,当学生的学习兴趣被激发后,教师再适时播放一段有关国庆盛典的录像,让学生从整体上感知节日欢庆的气氛。学生的心情愈发兴奋,学习的欲望就会被调动起来。在接下来的教学中,教师还要营造一种身临其境的氛围:我们来到了天安门城楼上,你看到了什么?听到了什么?有什么感受?然后启发学生边读边想象天安门城楼、夜晚广场上的狂欢等情境,学生在不知不觉中就理解了词串,牢牢地记住了这些词语,并且感受到祖国语言文字的优美,受到美的熏陶。 二、以识字为重点,学习词串 不少教师在上词串识字课时,经常花很多时间运用多媒体课件展示与词语相关的画面,以帮助学生理解词语。这本来是可喜的举措,但经常架空了汉字的教学,把词串识字课上成了阅读课、词语课。苏教版教材设计的“词串”识字既是在识字教学中体现三维目标的创新,又有传统的韵文识字方法作为创造的依据。用词语来串联要认识的汉字,只要创造一个语境,在语境中识字最易于让学生掌握。同时,这些词串是有韵律的课文,学生最容易接受,容易记忆。但即使如此,对词语的理解还是应该以帮助学生识字为主。下面以二年级下册《识字1》为例,说说我的做法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/159e5e35951ea76e58fafab069dc5022abea4664.html
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2022-05-03
