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抓好基础才能写好作文 “作文是一项运用语言文字表达思想的综合性作业”，因其是一项综合性作业，所以教师对学生既要进行字、词、句、篇的综合训练，又要进行多种心理活动的综合训练，只有这样学生才能写好作文。笔者认为，在这众多的训练中以下几方面是最为基础的，教师应加强指导。 一、指导学生体验生活，积累生活感悟和经验。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，要想使学生写出言之有物，情之真切的作文，生活体验积累是至关重要的。生活体验积累就是学生作文的源头。如果学生没有真心快乐过，就写不出欢乐的歌；如果没有得到过真爱，就写不出爱的旋律。同样，没有到过长城，自然就写不出其雄伟。再如，让没有去过城市的学生去写“公园的一角”，让没有到过农村的学生去写“美丽的田野”，岂不是让巧妇做“无米之炊”？所以，教师要鼓励学生走出校园，多去参加社会活动，从生活中汲取原料。但仅这样还不够，更要指导学生真心地去体验生活，感悟生活，用心去记忆生活中的特殊感受和典型事例，并适时地做好文字记载。像有些学生平日常在外游闲玩乐，像似社会阅历丰富，若让其把所经历事件写下来，却抓耳挠腮无从下笔。究其原因，是他做这些事时，只是玩而为玩，乐而为乐，并未真心关注过这些事，更没把从中获得的些许启示做点滴记录，时过境迁，再让其回忆写作，往事早已烟消云散，激情早已化为乌有，又怎能很好地完成作文？ 二、指导学生积累丰富的语言素材。 1 “人靠服装，马靠鞍”，有了好的作文内容（材料），还需要准确形象的语言来记叙表达。同样描写一处景物，不同的学生写出的效果却不一样，有的同学只三言两语就完事了，结果干干巴巴，言之无物；有的同学则能用优美的语言将事物介绍的呼之欲出，跃然纸上。同样讲一个道理，有的同学只一两句就直接讲出来了，让人难以信服；有的同学则能旁征博引，讲得头头是道，让人无懈可击。出现这种差异，根本在于学生语言素材积累的差异。写花的色彩，语言积累少的，只是红的、白的、黄的，几个单词；语言积累丰富的就可以用很多形容词来描绘，如：白花花、绿油油 、黄澄澄 、郁郁葱葱、五光十色、花红柳绿、碧绿青翠、万紫千红„„仅一种红色就可以用粉红、深红、粉里透红、姹紫嫣红等等。这就要求我们教师，在平时要加强指导学生进行语言素材的积累，要求学生多听、多看、多背、多摘录，既要积累课内的，又要积累课外的，既要积累好词佳句，也要积累名言警句。有些老师要求学生每人准备一个积累本，让他们每天都来积累些材料，并定期组织交流展示，进行评比奖励。积累内容可以是字、词、句、段，也可以是小事小理，个人感受，积累方式更是灵活多样，可以是手抄，图画，剪贴，打印等。这种做法很是值得我们来借鉴的。 三、培养学生的语言组织和表达能力。 我们在说话或写作时，虽然有时内心感情很充沛，有欲表达的强烈愿望，但真正说出或写出后，结果原要表达的激情全没了，意思更是没让人明白，这就是所谓的文不达意。再如，同一个笑话，一些人讲出来会让人忍逡不禁，笑得眼泪都能流下来，而有些人讲出来却像串了味似的，索然 2 无味。同样，学生作文也存在类似的现象。为什么会造成这些现象呢？这与我们的语言组织和表达能力有极大的关系，教师在教学中应多进行这方面的训练。关于学生语言组织和表达能力的训练，本人认为小学阶段应从以下几方面入手：一、用词造句训练；二、说话写话训练；三、根据情景写段训练；四、整篇文章结构安排训练。用以上方法训练时，教师一定要创设情境，让学生在具体情境中进行，并且要循序渐进，切勿操之过急。别外，教师还要多组织一些语文活动，让学生在活动中进行实践练习，如现场作文、即兴演讲、公开辩论，故事表演等。 四、培养丰富的想像和联想能力。 记得一位著名作家曾说过，在现实基础上想像虚构的故事往往更显真实。其实这也符合文学作品“典型化”的原则，因为文学作品是源于生活而又高于生活的。对于社会阅历尚浅的学生，作文时更需要想像和联想。如写一处景，我们不能让学生直白地去写，而是要指导他们适当地展开联想和想像，借比喻、拟人、夸张等修辞手法来描绘，这样才会是景物更形象、生动、感人；如写一个人，当选定的人物只有一个突出特点时，我们不妨通过联想把自己熟悉的他人的特点移接过来进行补充，使人物形象更加丰满些。虽然这样做有了虚构的成份，但毕竟还是现实中的。而像看图作文、续编故事、想象作文等对学生的想象和联想能力要求则更高。在这方面，教师要对学生进行系统指导，既要能使学生适时地展开想像和联想，放得开去，还要能让他们不信马由缰般地胡思乱构，收得回来。 五、指导学生掌握多样的写作常识和方法。 写人要从人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行刻画，写景要抓 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/160c0ae70d22590102020740be1e650e52eacf60.html
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2022-08-02
