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浅谈数学课前预习的作用 【摘要】新课程的标准下,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。只有具备自主学习能力才能适应社会的发展要求，课前预习实质上就是尝试自主学习的过程，通过课前的课程预习，能够正确地理解所要学的内容，掌握重点、难点，领悟到数学中所隐含的思想方法，并且能够在听课的过程中得到检验、矫正和提升，有效的预习有助于养成良好的学习习惯和自主学习能力的增强。在初中数学的学习中，学生已经具备基本的数学思维，且与新出现的抽象思维造成冲突，这时要注意学生学习方式的调整，培养学生的课前预习习惯，激发学生的学习主动性。 【关键词】数学； 课前预习；重要性； 一、数学课前预习可以激发学生的求知欲望。 课前预习是学生自主学习、自主探究的过程，因此，会使学生在主动的问题探究过程中产生对知识的求知欲望，进而在课堂中集中注意力听老师的讲解，提高学习的效率，增强学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的导师”，学生只有对数学预习产生兴趣，他们才能乐于预习，才能用心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。所以老师先要想方设法激发学生对数学预习的兴趣。 ①给学生讲解、分析数学课前预习的重要性。树立学生的课前预习意识，必须从思想上让学生认识到数学预习的重要性。 ②预习任务要趣味化。教师在设计预习任务时，要精心钻研教材，尽量把预习任务设计得有趣些。 ③及时给予表扬鼓励。教师在讲新课时要尽可能多地给同学们展示自己预习成果的机会，并及时地对预习的好的同学进行表扬，让学生尝到成功的喜悦。 二、数学课前预习能够帮助学生主动建构学习过程、提高自学能力。 建构主义学习理论认为学生对知识的接受是在已有经验的基础上，而课前的预习可以让学生对即将要学习的重点和难点有基本的认识，并对知识的内容有了初步的建构，在这知识主动建构的过程中，学生会对问题有不同的认识和反馈，并在课堂上对所学的知识有更深入的认识和理解，如果没有课前预习，那么学生很难形成对知识体系的主动建构。 目前，大多数数学课前预习是依托预习案来进行的，教师根据自己对教材的理解和教学经验，在课前精心准备了导学案，其中包含了所学内容及学法指导等。学生借助学案，独立地阅读、搜集、思考、作答，这就需要较强的阅读能力和独立思维能力。通过预习，学生对教科书中安排的学习内容有了一定的了解，部分知识已经掌握，数学思维有了新的提高，自学能力也一点一点的随之提高。而且，预习的过程往往不是单独的看课本内容，还需要同时钻研相应的参考书以及网络资源等，从各个不同的角度去分析、思考、理解所学内容，有时甚至还有自己独特的见解。在这一方面国内做的好的当属著名教育家魏书生，魏书生的"六步自学 法"享誉全国。魏书生曾说过："学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的。"因此，作为教师就要注重学生自学能力的培养与发展，让他们具有终生学习的资本，而培养学生预习习惯就是在发展学生的自学能力。 三、预习是教师的一块"试金石" 1、对于教师来说，预习具有投石问路作用。它是教学过程中的重要一环，也应看作备课过程中不可或缺的一部分，是二者之间的"过渡段"。学生学业水平参差不齐，上课前学生对所上内容的认知到底如何，需要教师备课中要有预见，但这还是教师一厢情愿的预设，真正要比较细致地了解学情，还要有一定的呈现载体来实现，课前预习案就填补了这一空缺，通过预习案的完成、检查，教师掌握了学生较真实的认知水平，试出了"水的深浅"，更有利于教师做到因材施教，有的放矢。因此，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，通过预习反馈了解学生认知水平、知识掌握程度以及易错点等以便恰当调整教学方案，确定重难点，取得理想教学效果。 2、课前预习能够提高课堂教学的效率。数学教材内容的编排具有很强的衔接性和融合性，一节新课所讲的内容既有新知识、新方法，又有旧知识、旧方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1683ec902d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2d7.html
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2023-01-01
