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课前预习的重要性以及初中数学课前预习的有效策略 一、当下课前预习中还存在的问题 1、学生认识不足，重视不够。 预习基本上就是老师让学生自主、自觉、自由进行先学、先修的一个过程， 预习不像其余作业要写在本上， 记在书上， 所以老师无法一一查对检查， 只好看 学生在讲堂上的表现才能确立仔细预习了没。 在这类状况下， 再加上大部分学生 没有认识到课前预习的重要性， 他们对待预习的作业， 就是任意地翻翻书， 甚至 充耳不闻。更不要说会针对学习内容， 对马上要学习的新内容进行研究性的预习， 提高自己的学习能力了。 还有就是有些学生对预习的核心认识不足， 他们在预习 中一看都是新知识，很难，很抽象，根本看不懂，也就懒得再持续了，更不会进 一步研究、研究了，很明显，课前预习有过程，没有成效，致使讲堂教课效率不 高。 2、学生没有预习的方法，更没有预习的思路。 预习就是一种先学、 先修的过程， 是培育学生自主学习能力要点。 可是因为 大部分学生没有掌握有效的预习方法， 更没有预习的思路， 使他们有预习过程却 不见收效。比方，有的学生仍是采纳传统的预习的方式把要上的新内容大略地看 一遍，认识个大体，根本还没有接触到知识点，就算达成了预习。这明显没有达 到预习的目的，对讲堂教课帮助不大。 再比方，有的学生会直接做课后的练习题， 从课后练习中找到知识难点、 要点，这类预习相对来说仍是比较有效的， 可是由 于全部是新知识，学生简单被难住， 也就简单被挫败，使学生失掉学习数学的兴趣。 明显，也不是最正确、 最有效的预习的方法， 且必定程度上还会削弱学生学习的自 信心，失掉学习的踊跃性，直接影响讲堂教课效率的提高。 二、初中数学课前预习的有效策略 1、设计数学预习作业，培育学生的研究能力。 一般来说，课后的练习关于大部分学生来说有必定的难度， 所以老师为了保 证预习的有效性， 就要依据教课内容， 学生的实质状况等， 给学生合理设计含知 识点，有针对性、有研究性的预习练习题，让学生在课前自主进行研究、研究、 学习，也能够鼓舞学生和同学们一同构成几人的小组共同研究， 发现问题，解决 问题，真实培育学生的研究精神，提高他们的研究能力。比方，在学习“勾股定 理”这一节的内时，老师就能够先让学生阅读教材中的文本，对“勾股定理”达 到初步的理解。而后老师能够给学生设计一些有针对性的练习， 来加强他们对“勾 股定理”观点性的理解，提高学生的计算能力，让学生深入理解勾股定理的，为 讲堂学习做好充分的准备。如，已知在△ ABC ，AB = c ， AC = b ，BC = a. 那么， 在 Rt△ABC 中，∠C = 90 °，已知a，b ，则 c = _____;已知 a，c，则 b = ______。 已知 c，b ，则 a = ______。 等等。这样的课前预习题，既表现了知识点，也表现了灵巧性和层次性，有益于激发学生的求知欲，培育学生的预习和学习能力。有了这样的预习基础， 老师假如教课中发现问题， 在讲堂上再有针对性地进行点拨、纠正、解说，加强学生的理解，有益于学生的学习成效和讲堂教课效率的提 高。 2、给学生部署相应的预习任务，促使学生踊跃性。 很多学生一听到预习就没有目标，没有方向，在预习的时候也是东一榔头， 西一棒槌，抓不住要点、难点。针对这类状况，老师要给学生部署相应的预习任 务，让学生在预习中带着明确的目标， 知道该从哪里下手， 这样学生才能在预习 时有的放矢，有针对性地有效预习。所以，老师给学生设置预习任务前，先要自 本文来源：https://www.dywdw.cn/ee62813f0422192e453610661ed9ad51f01d54dc.html
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2023-01-01
