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模拟试卷(一) 一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。 1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性 8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏 10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑D．肺 11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆 12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北 14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型 17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域 19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习 20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论 21．认知心理学认为【A】主要以命题网络或图式进行表征。A．陈述性知识B．程序性知识C．智慧技能D．论知策略 22．若儿童在日常生活中已经知道了“床”、“柜子”、“沙发”等概念，则对“家具”这个概念的学习属于【B】A．派生类属学习B．总括学习C．相关类属学习D．并列结合学习 23．复杂技能的心理机制是【C】A．产生式B．图式C．产生式系统D．脚本 24．PQ4R阅读策略中，Q指【B】A．阅读B．提问C．思考D．预习 25．“水下击靶”实验是学习迁移的【A】的经典实验。A．概括化理论B．关系转换说C．学习定势说D．分析概括说 26．道德行为训练的关键是使学生建立良好的【A】A．行为习惯B．道德观念C．道德意志D．道德信念 27．研究表明：【B】程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。A．较低B．中等C．很低D．很高 28．若一个教师的口头禅是：“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”那么他就属于【A】A．仁慈专断型B．放任自流型C．强硬专断型D．民主型 29．马斯洛的需要层次论中，处于最高层次的是【C】需要。A．生理B．尊重C．自我实现D．安全 30．信度是效度的【C】条件。A．充分而非必要B．充分必要C．必要而非充分D．充分或必要 二、填空题(每空1分，共10分) 1．初中生的体重迅速增加，其主要原因是他们的【肌肉】和【脂肪】迅速增加。 2．在心理学领域，衡量一个人的智力水平时一般使用【智商】这个概念。人们的智力发展水平呈【正态】分布。 3．韦克斯勒学龄儿童智力量表简称为【WISC】，属于【诊断性】智力测验。 4．短时记忆与长时记忆在功能上有所区别，前者是【备用性的】，后者是【潜伏性的】。 5．下图所示的程度教学形成是【斯金纳】提出来的【直线式程序】。1→2→3→4→ 三、名词解释(每小题3分，共15分) 1．教育机智 2．成就动机 3．自我效能感 4．双编码说 5．自我中心主义 1．教育机智：教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速地做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质。 2．成就动机：在人的成就需要的基础上产生的，是人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善地步的一种内在推动力量。 3．自我效能感：个体对自己完成某项任务或活动的能力的自我评价和判断。 4．双编码说：关于长时记忆中的信息表征的理论。双编码说认为长时记忆中的信息既可以用语义编码，也可以用形象编码。并且，凡是能进行双编码的信息则容易保持，因为在提取时，该信息比仅有一种形式编码的信息多一种提取线索。 5．自我中心主义：皮亚杰认为前运算阶段的儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能以自我为中心，从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。当遇到与自己观点相矛盾的事实时，他们会坚定地认为该事实是错误的，儿童思维的这一特点被称为“自我中心主义”。 四、简答题(每小题5分，共20分) 1．简述维果斯基提出的“心理发展”的含义、标志、原因。 2．初中生心理发展的特点是什么? 3．托尔曼的学习理论的主要观点是什么? 4．教师的教育机智表现在哪些方面? 1．答：维果斯基提出，心理发展是指一个人的心理(从出生到成年)，在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有五点：(1)心理活动的随意机能。(2)心理活动的抽象一概括机能。(3)各种心理机能之间的关系不断发生变化并重新整体性、转换性和自调性组合，形成了高级的心理结构。(4)心理活动的社会文化历史制约性。(5)心理活动的个性化。维果斯基提出个体心理机能从低级向高级发展的原因有三点：(1)是社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。(2)从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中，通过掌握高级心理机能的工具一语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。(3)是高级心理机能不断内化的结果。 2．答：由于初中生生理发展引起他们心理上的剧烈变化，使处于青春期的初中生心理表现出以下特点：(1)过渡性。(2)闭锁性。(3)社会性。(4)动荡性。 3．答：托尔曼的学习理论的主要观点是：(1)认为学习不仅是学会一套动作模式，而且是学会遵循一系列指向目标的符号，实质上是脑内形成了认知地图(即认知结构)。这种认知地图具有选用近的或容易的手段一活动的联结，而放弃远的或艰苦的手段一活动的偏向。(2)主张把“S—R”改为“S－O—R”，“O”代表有机体的内部变量，这些内部变量包括需求和认知等。他认为学习不是S与R的直接联结，而要以有机体内部变量为中介。(3)认为动物的行为是有预期的证实的目的，这就是一种内在的强化。所谓“预期的证实”，是指根据情境的感知，在头脑中有一种预期(或假设)，为了证实自己假设正确与否，产生内驱力，这就是由学习活动本身带来的强化。由此推理，外部奖励并非学习的必要条件。 4．答：教师的教育机智主要表现在以下四个方面：(1)循循善诱与因势利导。(2)灵活果断与随机应变。(3)方式多样与对症下药。(4)实事求是与掌握分寸。 五、论述题(每小题2分，共20分) 1．论述遗传、成熟、与环境在心理发展中的作用。 2．论发现法在教学中的运用。 1．答：遗传是指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。遗传只为心理发展提供了生物前提和自然条件，其作用不能夸大。因为具有相同遗传条件的个体，因环境不同会导致其智力的一致性程度下降，这表明遗传不能完全决定个体的心理发展。成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。我们认为，成熟、特别是个体生理的成熟，会制约个体心理的发展。因为个体生长发育有一个逐步成熟的过程，而这个过程又遵循客观发展规律，这是不以人的意志为转移的。但是，成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们不是影响个体心理发展的惟一条件，更不是决定性条件。它们只为心理发展提供了一种可能性。而将这种可能性变成现实性的决定因素是环境和教育。广义的环境主要指自然环境和社会环境。自然环境不仅指人类赖以生存的土地、山川、河流，而且也指胎儿生活的环境。社会生活环境是指一定的社会生产方式所决定的生活条件。狭义的环境主要指教育，它是一种有目的、有计划、有系统地对个体施加影响的过程。辩证唯物主义认为社会环境(即一般社会生活条件)对人的心理发展起着决定性作用。教育虽是个体心理发展的决定条件，但这并不意味着它可以机械地决定个体心理的发展。教育对个体心理发展的主导作用是通过个体的活动，通过个体心理发展的内部原因来实现的。 2．答：“发现法”并不是布鲁纳首创，但布鲁纳善于抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并把它传播开来，使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法。布鲁纳认为，教学不应当使学生处于被动接受知识的状态，而应当让学生成为发现者。在教学中运用发现法，要根据学科和学生的特点进行，其灵活性较大，没有固定的模式，以下步骤可以参考：(1)提出明确的使学生感兴趣的问题；(2)使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究；(3)提供解决问题的各种假设；(4)协助学生搜集和组织可用于下结论的资料；(5)组织学生审查有关资料，得出应有结论；(6)引导学生运用分析思维去验证结论，最后使问题得到解决。总之，在整个问题的解决过程中，教师要向学生提供习 材料，让学生亲自发现应得的结论19．桑代克通过实验发现，【C】的迁或规律，要使学生成为发现者。教移效果甚微。A．知识B．技能C．智师的工作方式是：①鼓励学生有发力D．品德 现的自信心；②激发学生的好奇心、20．认知策略迁移理论认为对策略作求知欲；③帮助学生寻找新问题与用的【D】是影响策略迁移的重要因已知事物的联系；④训练学生运用素。A．概括水平B．他人评价C．组知识解决问题的能力；⑤协助学生织D．自我评价 进行自我评价；⑥启发学生进行对21．【A】是个性中具有道德评价意义比。 的核心部分。A．品德B．道德C．人 生观D．世界观 22．柯尔伯格研究品德发展的方法是模拟试卷(二) 【B】A．对偶故事法B．道德两难故一、单项选择题(每题1分。共30分)在事法C．角色扮演法D．诱导法 每小题的四个备选项中选出一个正23．考试中越着急越回想不起来是因确答案，并将其代码写在题干后面为【D】的学习动机的再现效果最好。的括号内。不选、错选、多选或多A．过弱B．较弱C．过强D．适中 选择者。该题无分。 24．对三好学生进行表扬、奖励为正1．埃里克森心理社会性发展阶段中的强化，对于不努力学习的学生，留【C】阶段的儿童进入了弗洛伊德所级的威胁则为【B】A．直接强化B．负描述的恋父或恋母情结阶段。A．自强化C．替代性强化D．正强化 主与羞怯、怀疑阶段B．亲密与孤独25．教师一旦认为某学生有培养前途，阶段C．主动与内疚阶段D．勤奋与就会给以良好的激励，也激励起学自卑阶段 生对教师的信赖，两者交融贯通，2．由于担心违背超我而使原我的需要从而产生【C】效应。A．耶克斯一得到满足所引发的焦虑，弗洛伊德道德生效应B．晕轮效应C．罗森塔称为【B】A．客观性焦虑B．道德上尔效应D．霍桑效应 的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦26．影响教学监控能力的最重要的环虑 境因素是。【A】A．教学中的人际3．美国心理学家霍尔认为：一两遗传相互作用因素B．学校的风气C．社胜过一吨教育。这种观点属于心理会文化与价值观D．教师的待遇 发展的【D】A．环境决定论B．辩证27．教学效能感是影响教学监控能力唯物论C．调和论D．遗传决定论 的【B】因素。A．教育动机B．教育4．朱智贤划分儿童心理发展年龄阶段观念C．环境因素D．教师知识 的标准是：在一定的社会和教育条28．【A】学习评价能确定学生升、留件下，儿童心理发展的各个不同时级或是否毕业。A．终结性B．诊断期内的【A】的特点。A．特殊矛盾B．主性C．形成性D．绝对性 导活动C．思维水平D．生理 29．T分数法的计算公式是【C】A．T5．幼儿掌握下列各种形状的顺序，由＝5+10Z；B．T＝10+5Z；C．T＝易到难依次为【C】A．圆形一三角50+10Z；D．T＝10+50Z 形一正方形B．三角形一正方形—圆30．高考作为诊断学生为进入大学学形C．圆形一正方形一三角形D．正习所做的准备情况如何的诊断性学方形—三角形一圆形 习评价，应以【D】为中心。A．已6．朱智贤和林崇德提出：【A】是自学得的知识B．认知和态度评价C．未我意识开始发展的标志。A．掌握代学得的知识D．学习能力和性向评价 词“我”B．知道自己的名字C．区 分主体与动作D．把名字理解为自己二、填空题(每小题2分，共10分) 的信号 1．1882年，德国生理学家和实验心理7．在小学阶段，学生大脑的各部分都学家【普莱尔】撰写并出版了【《儿不断发展。从形态上来说，特别表童心理》】一书，标志着科学儿童现在【A】的增大上。A．额叶B．枕心理学的诞生。 叶C．顶叶D．颞叶 2．给一个5岁孩子10个不同颜色的玻8．研究表明，在小学阶段，学生的学璃球，其中3个是白色的，7个是红习动机基本上是与【C】相联系。A．社色的。问他红色的玻璃球多还是全会需要B．学习兴趣C．学习活动本部的玻璃球多，他会回答红色的多。身D．家长希望 这说明【前运算阶段】阶段的儿童9．随着初中生生活经验的丰富，他们的思维具有【知觉的集中性】特点。 的情绪情感体验也复杂了，这最明3．研究发现，在对时间单位的认识方显地表现在他们情绪情感的【B】上。面，小学生最容易掌握的时间单位A．强度B．两极性C．稳定性D．持是【一小时】，对【“月”】的实久性 际意义的理解较差。 10．初中生要回答“我是谁”这个问4．大量研究表明：【良好的早期教育】题，并形成良好的自我概念。这是是超常儿童成长的关键，【非智力初中生社会化发展任务中的【C】因素】是超常儿童成长的催化剂。 A．谋求独立B．获得性别角色C．确5．归因模式是影响学习策略学习的重定自我D．准备适应“性”的成熟 要【内部】因素，【训练方法】是11．若某个高中生虽然喜欢与异性相影响策略学习的重要外部因素。 处，但没有固定的交往对象的话， 美国心理学家赫洛克就把他归于青三、名词解释(每小题3分，共15分) 春期性意识发展的【A】A．狂热期1．心理发展参数 B．性反感期C．“牛犊恋”期D．恋2．顿悟 爱期 3．标准化测验 12．高中生在心理上将自我分为“理4．自我意识 想的自我”和“现实的自我”两部5．我国《残疾标准》对智力残疾的定分。这种自我意识的分化使他们体义 验到自我的【D】A．多样性B．统一1．心理发展参数：用来描述心理发展性C．竞争性D．矛盾性 过程特点的指标。个体心理发展的13．奥尔波特认为，代表个体最独特参数主要包括：发展的时间；发展性格的特质是【B】A．特有特质B．首的速度；发展的稳定程度；发展的要特质C．中心特质D．次要特质 协调性；发展中的量变与质变。 14．加涅根据学生学到的能力将学习2．顿悟：格式塔心理学认为学习不是进行了分类，其中“智慧技能”属对个别刺激作个别反应，而是在对于【B】A．认知领域B．动作技能领问题情境的整体的知觉和理解的前域C．态度领域D．情感领域 提下作有组织的反应。这种理解和15．【C】根据对强化作用的研究发明有组织的反应常常是突然发生的，了著名的“教学机器”，并设计出故称为顿悟(或顿悟说)。 “程序教学”方案，产生了深远的3．标准化测验：一种经过标准化过程影响。A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯而编制的测验。所谓标准化过程是金纳D．苛勒 指：选取有代表性的材料编制测验16．布鲁纳认为，学生掌握学科结构题目；规范施测步骤和记分方法；的最好方法是【A】A．发现法B．试选取有代表性的样本进行测试，建误法C．顿悟法D．讲授法 立常模或确定参照标准；建立效度17．“爬山法”、“手段一目的分析和信度等。即题目编制标准化、测法”属于【D】的范畴。A．精加工验实施标准化、评价标准化、结果学习策略B．特殊性学习策略C．组解释标准化。 织学习策略D．一般性学习策略 4．自我意识：是意识的一种形式，是18．若学生的认知结构中原有的概念主体对自己的反映过程，表现为对是“爱国行动”，则现在学习新命自己的认识、态度和行为的调节。 题“保护能源是爱国行动”的学习5．我国《残疾标准》对智力残疾的定是【B】A．派生类属学习B．相关类义：全国残疾人抽样领导小组印发属学习C．总括学习D．并列结合学的《残疾标准》一书对智力残疾定 1 义如下：“智力残疾，是指人的智地补偿其智力和适应行为的缺陷，力明显低于一般人的水平，并显示适应社会生活。 出适应行为的障碍。智力残疾包括：2．答：在学校教育实践中，多少年来在智力发育期间(18岁以前)，由于都是教师采用言语讲授法传授文化各种有害因素，导致精神发育不全科学知识，学生用接受学习的方式或智力迟缓；智力发育成熟以后，学习这些知识。但由于过去的教育由于各种有害因素导致的智力损害心理学理论对这样的教学与学习的或老年期的智力明显衰退。” 形式缺乏系统而明确的说明，因而 在实践中未能遵循儿童接受知识的四、简答题(每小题5分，共20分) 心理规律进行教学。其具体表现为：1．简述心理发展的关键期对教育工作(1)对认知不成熟的学生过早地使的意义。 用纯言语讲授教学，违反了儿童从2．查子秀等研究发现超常儿童有什么具体到抽象的认知规律。(2)没组织特点? 好教材，提供的只是一些没有关联3．元认知对策略学习有何作用? 的事实，缺少用以进行解释或说明4．学习动机对学习效果有何影响? 的基本原理。(3)新的学习任务同已1．答：心理发展的关键期对教育工作学过的学习材料缺乏联系。(4)评定有很大的意义。(1)关键期是教育的学生的学业成绩，只要求学生认识最佳时期。抓住关键期内学生心理孤立的事实，以及用相同的语言或发展变化快的特点，实施正确的教在与过去相同的情境下复述各种学育，会使教育取得最大的效果。(2)习材料。这样，用言语讲授法教的关键期是心理发展的敏感期。因此，很多有意义的知识竞成为学生机械要注意教育环境、教育内容、教育习得的零星知识或只言片语。这是方法等对学生心理发展的影响。要错误使用讲授法导致的消极后果，在良好的教育环境中采用科学的教而不是讲授教学本身固有的毛病。育内容及正确的教育方法，给学生如何避免上述教学中的弊病呢?奥心理施加影响，促进其心理发展。苏伯尔认为：(1)必须使接受学习符(3)关键期也是心理发展矛盾冲突合有意义学习的条件。(2)必须明确最突出的时期。因此，家长和教师认识接受学习的意义与学生认知发要帮助学生克服矛盾冲突，顺利渡展的关系。要使接受学习成为意义过这一时期。(4)关键期是心理发展学习，必须考虑学生的认知发展水最快的时期，教育工作一定要跟上。平。接受学习的意义性受学生认知如果因某种原因错过了某种心理发发展水平制约。(3)接受学习必须是展的关键期，也不能因此就放弃对积极主动的。接受学习需要学生用个体的教育工作。 自己认知结构中已有的知识同化新2．答：查子秀领导的中国超常儿童追知识，也需要学生独立地和批判地踪研究协作组经过大量的研究后指探讨所学的教材，以便透彻地理解出，超常儿童具有如下特点：(1)感它。这样讲授教学才能达到预期的知敏锐，观察力强；(2)注意集中，效果。另外，尽管奥苏伯尔强调只记忆力强；(3)语言发展好，表达能有言语讲授教学和有意义接受学习力强；(4)思维敏捷，逻辑性强；(5)才是课堂教学和学习的基本形式，有独创性，求知欲旺盛；(6)兴趣深他还重视发现学习的重要性，认为或广；(7)好胜、自信且有独立性。 发现学习特别是有指导的发现学习3．答：元认知对策略学习所起的作用，是课堂教学与学习的重要补充手大致表现在以下几个方面：(1)促进段。因此，在教学中应该将讲授法学生认识到自己的认知过程、知识和发现法有机结合起来。 水平和学习能力。(2)促进学生对学模拟试卷(三) 习情境变化的敏感。例如，升学时一、单项选择题(本大题共30小题，每注意到课程内容、教学方式、测验小题1分。共30分)在每小题列出的方式等的改变。(3)诱导学生考虑在四个备选项中只有一个是符合题目特定的学习情境下，哪些学习方法要求的，请将其代码填写在题后的与自己的学习能力、学习特点等最括号内。错选、多选或未选均无分。 相适应，从而能够选择最佳的学习1．用同一种测验对同一组被试前后两方法。(4)使得学生能够客观地评价次施测结果的相关系数来表示的信自己的学习成绩，并相应地调整自度称作【A】A．重测信度B．复本信己的学习方法。 度C．折半信度D．内部一致信度 4．答：关于学习动机与学习效果的关2．根据动机的归因理论，在能力高低、系，耶克斯与道德生于1908年就提努力程度和身心状态三种．因素中，出了耶克斯和道德生定律。其要旨属于可控的内在因素是【B】A．能是，学习效率先随学习动机水平的力高低B.努力程度C．身心状态D．以升高而降低，说明适中的学习动机上均不是 水平学习效率最高。但这种适中的3．学生为了获得教师的赞许而努力学学习动机水平又随学习的复杂程度习，这种动机被奥苏伯尔称为【A】而变化。对于简单学习，达到最高A．附属内驱力B．自我提高的内驱学习效率的学习动机水平应适中偏力C．认知内驱力D．主导内驱力 高；对于高度复杂学习，达到最高4．在强化的作用下，有机体反应的频学习效率的学习动机水平应适中偏率、速度和强度将【C】A．维持不低。 变B．减弱C．增强D．不能确定 5．柯尔伯格认为，决定儿童品德发展五、论述题(每小题10分，共20分) 水平的是【A】A．思维发展水平B．人1．论智力落后的预防。 格发展水平C．情感发展水平D．自2．论如何正确使用讲授法。 我发展水平 1．答：智力落后会严重干扰、影响个6．一种学习对另一种学习的影响称为体的社会生活。因此，做好智力落学习的【B】A．强化B．迁移C．反后的预防工作就显得格外重要。智馈D．联结 力落后的预防措施主要有：(1)劝阻7．奥苏伯尔用来解释有意义学习过程近亲结婚。近亲结婚者，因为双方的是【C】A．强化论B．试误说C．同原来在遗传方面有很多共同之处，化论D．发现说 其隐性基因相会的几率较大，因此8．程序教学的形式之一是斯金纳提出其子女容易产生包括智力落后在内的【D】A．循环式程序B．分支式程的遗传性疾病。(2)避免高龄妊娠。序C．直线式程序D．交叉式程序 高龄妇女卵细胞在减数分裂时容易9．奥苏伯尔将符号学习、概念学习、发生故障而导致染色体畸变，因此命题学习统称为【A】A．意义学习所生子女中染色体畸变性疾病的危B．发现学习C．接受学习D．机械学险率明显增高。(3)加强孕期保健和习 产前检查。妊娠期是预防智力落后10．提出发展任务这个概念的是美国的关键，妊娠期间保持心情愉快，心理学家【C】A．霍尔B．何林沃斯注意营养，戒除烟酒，预防传染病，C．哈维斯特D．埃里克森 防止中毒等都有利于减少智力落后11．抽象逻辑思维由经验型向理论型儿童的产生。在妊娠早期进行染色开始过渡的年级是【B】A．初一B．初体分析和生物化学检查，可以在胎二C．初三D．高一 儿早期发现染色体畸变或先天性代12．影响小学生性格发展的最直接因谢障碍的存在，以便及早采取措施。素是【A】A．家庭教育方式B．学校(4)搞好儿童保健和提高抚养质量。教育环境C．同伴关系D．大众传媒 对儿童定期进行包括发育和精神卫13．小学生能比较概括地、灵活地掌生在内的保健检查，早期发现与消握左右概念的年龄是【D】A．6～7除隐患，及时采取措施。加强婴幼岁B．7～8岁C．8～9岁D．9～11岁 儿的营养，预防传染病和中毒及头14．幼儿的主要思维形式是【B】A．感部外伤。一旦智力落后发生，我们觉运动思维B．具体形象思维C．抽必须采取措施对智力落后儿童进行象逻辑思维D．辩证逻辑思维 教育，以帮助他们尽可能的、有效15．大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是【C】A．顶叶B．颞叶C．额叶D．枕叶 16．随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作【D】A．学习B．发展C．遗传D．成熟 17．华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是【A】A．经典条件反射B．操作条件反射C．观察学习D．试误 18．弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是【B】A．原我B．自我C．超我D．自我理想 19．弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作【A】A．神经性焦虑B．道德上的焦虑C．客观性焦虑D．良心的焦虑 20．1903年出版的《教育心理学》是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是【A】A．桑代克B．霍尔C．哈维斯特D．何林沃斯 21．埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是【B】A．信任对不信任B．勤奋感对自卑感C．亲密感对孤独感D．同一性对角色混乱 22．广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和【C】A．老年心理学B．儿童心理学C．比较心理学D．环境心理学 23．内部言语开始发展的时期是在【B】A．婴儿期B．幼儿期C．小学阶段D．初中阶段 24．威特金将人格分为两种类型，即【C】A．独立型与顺从型B．内倾型与外倾型C．场独立型与场依存型D．理智型与情绪型 25．经过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有【C】A．12种B．14种C．16种D．18种 26．智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且【A】A．社会适应行为存在明显缺陷B．存在反社会行为C．自理能力低下D．情感异常 27．桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和【D】A．联结律B．反馈律C．反思律D．练习律 28．巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是【B】A．第一信号系统B．第二信号系统C．经典条件反射系统D．操作条件反射系统 29．皮亚杰认为，儿童的道德判断是【D】A．从不可逆发展到可逆B．从前世俗水平发展到世俗水平C．从自律发展到他律D．从他律发展到自律 30．斯金纳发现，效果最好的强化方式是【D】A．连续强化B．定比间隔强化C．定时间隔强化D．不定比间隔强化 二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 31．加涅将智慧技能分成【(多重)辨别】、具体概念、定义性概念、规则和【高级规则(问题解决)】多个层次。 32．弗洛伊德认为，超我包括【良心】和自我理想两个部分。 33．学校学习活动具有很强的社会义务性。即有一定的【约束性】和【强制性】。 34．婴幼儿动作发展的顺序是【从上而下】、【由近及远】、由大到小。 35．人的脑重量和容积一般在【20～25】岁之间达到最大值。 36．观察学习中的动作再现过程包括动作的【认知组织】、实际动作和【动作监控】三个基本步骤。 三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 37．自我整合感 38．顺应 39．聚合式交叉设计 40．依恋 41．学习的试误说 37．自我整合感：埃里克森认为，在心理发展的最后一个阶段(60岁以后)，个体心理社会性发展的任务是形成自我整合感。(1分)即以自己的方式负责一些事情并使自己适应他人，经常体验到成功，无畏死亡。(2分) 38．顺应：是指内部图式改变，以适应环境现实。(2分)亦即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，(1分)就要调整和改变主体的图式，使之适应客体的过程。 39．聚合式交叉设计：是横断研究设计与纵向研究设计的综合，(1分)即首先对两个以上年龄组进行横断式研究，(1分)然后在不同时间内对各年龄组进行纵向式研究。(1分) 40．依恋：婴幼儿对某个人特别亲近(1分)而不愿意离开的一种情感。(2分) 41．学习的试误说：桑代克对学习过程的解释。(1分)他认为，当动物处于一定问题情境时，它被一定动机所驱动，会对这一情境尝试做出各种反应。(1分)由于满意的结果，使错误的反应逐渐减少，最终学会正确反应。(1分) 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 42．简要说明元认知的训练方法。 43．简述初中生心理发展的特点。 44．什么是成熟决定论? 45．诊断性学习评价的作用主要体现在哪些方面? 42．(1)言语训练法；(1分)(2)他人提问训练法：教师提问和学生互相提问；(2分)(3)自我提问训练法。(2分) 43．(1)过渡性；(2分)(2)闭锁性；(1分)(3)社会性；(1分)(4)动荡性。(1分) 44．(1)美国发展心理学家格塞尔提出；(1分)(2)支配心理发展的因素有两个：成熟和学习，其中成熟更为重要；(2分)(3)心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少；(1分)(4)心理发展主要由成熟决定。(1分) 45．(1)为学生的合理编班、分组提供可靠信息；(2分)(2)发现超常或有特殊才能的学生；(1分)(3)诊断学生学习落后的原因；(1分)(4)为因材施教提供服务。(1分) 五、论述题(本大题共2小题。共25分) 46．(本题10分)举例说明学习动机对学习过程的影响。 47．(本题15分)分析说明埃里克森关于心理发展的理论。 46．(本题10分)(1)学习动机可以加强注意；(2分)(2)学习动机可以降低学习过程中的知觉阈限；(2分)(3)学习动机影响再现的效果；(2分)(4)学习动机提高学习的坚持性；(2分)(5)结合上述四点中的任一点，举例说明。(2分) 47．(本题15分)(1)埃里克森认为，心理发展是个人与社会交互作用的结果。人格的发展除性冲动外，还要受社会文化环境的作用。(3分)(2)心理发展具有阶段性，每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。遗传决定着发展阶段的顺序。(3分)(3)从出生到死亡，人格发展可分为八个阶段(详述)。(6分)(4)对埃里克森理论特色加以分析：强调社会环境的重要性，提出毕生发展概念。(3分) 模拟试卷(四) 一、单项选择题(每小题1分，共25分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案。并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选或多选者，该题无分。 1．根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为【B】A．观察法B．实验法C．调查法D．问卷法 2．科学心理学的创始人是【D】A．布伦塔诺B．弗洛伊德C．亚里斯多德D．冯特 3．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他动物产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．新生儿的头部88％的转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 8．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑D．肺 9．低年级的小学生对下列哪项活动更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 10．初中生的体重迅速增加，其主要原因是他们肌肉和【A】迅速增加。A．骨骼B．脂肪C．内脏D．蛋白质 11．赫洛克把同伴之间的关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 12．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 13．在心理学领域，衡量一个人的智力水平时，一般使用【B】这个概念。A．情商B．智商C．智数D．商数 14．加涅认为，区分王、土、干三个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 15．奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有知识的关系，把学习分为【D】A．接受学习和发现学习B．机械学习和发现学习C．接受学习和意义学习D．机械学习和意义学习 16．主张将“S—R”改为“S－O—R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论 17．认知心理学认为【A】主要以命题网络或图式进行表征。A．陈述性知识B．程序性知识C．智慧技能D．认知策略 18．复杂技能的心理机制是【C】A．产生式B．图式C．产生式系统D．脚本 19．“水下击靶”实验是学习迁移【D】理论的经典实验。A．分析概括说B．转换关系说C．学习定势说D．概括化理论 20．道德行为训练的关键是使学生建立良好的【A】A．行为习惯B．道德观念C．道德意志D．道德信念 21：研究表明：【B】程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。A．较低B．中等C．很低D．很高 22．若一个老师的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”那么他属于【A】A．仁慈专断型B．放任自流型C．强硬专断型D．民主型 23．马斯洛的需要层次理论中，处于最高层次的是【C】需要。A．生理B．尊重C．自我实现D．安全 24．信度是效度的【C】条件。A．充分而非必要B．充分必要C．必要而非充分D．充分或必要 25．狭义的发展心理学主要是指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 二、填空题(每空1分，共10分) 26．婴幼儿期的主导活动是【游戏】。 27．人格方面的主要差异包括【人格类型】差异和【人格特质】差异两个方面。 28．对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括【项目难度分析】和【项目区分度分析】。 29．弗洛伊德研究的本能主要有【求生】和【求死】两种。 30．学生在学习中的差异主要表现在【智力】差异和【人格】差异。 31．美国心理学家【桑代克】出版的《教育心理学》一书标志着教育心理学的诞生。 三、名词解释(每小题3分，共15分) 32．角色采择 33．代际差异 34．表征 35．自我效能感 36．成就动机 32．角色采择：个体站在他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。 33．代际差异：两代人在思想、行为等方面的差异。 34．表征：信息在人脑中记载和储存的方式。 35．自我效能感：个体对自己完成某项任务或活动的能力的自我评价和判断。 36．成就动机：在人的成就需要的基础上产生的，是愿意去做自己认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善的一种内在推动力量。 四、简答题(每小题5分，共25分) 37．维果斯基认为，个体心理机能由 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/178cea34660e52ea551810a6f524ccbff121caa7.html
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2022-12-08
