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浅析慕课在大学日语课堂教学中的作用 摘要：在信息化教学的时代大背景下，传统教学模式已很难满足新时代的人才培养目标。针对“慕课”“微课”等新型教学模式的的相关研究越来越得到重视，但日语教学引入“慕课”的相关研究并不多见，本文主要探讨大学日语教学中引入“慕课”的必要性。 关键词：慕课MOOC；大学日语；教学模式 1.前言： 《纽约时报》称2022年为“慕课”元年，而2022年才是真正意义上中国的“慕课”元年。在这一年的10月10日，清华大学打造的首个中文版“慕课”平台———“学堂在线”正式推出。从目前国内流行的微课分享平台来看，在内容上虽然覆盖了计算机科学、金融、汉语言文学、数学、英语等众多领域，但日语教学的课程数量十分罕见，可见目前慕课尚未大范围应用于日语教学中。而传统教学模式下日语教学的问题日益突出，将慕课引入到二外日语教学中，到底利弊如何，本文将作进一步探讨。 2.大学日语教学现状 2.1教材单一，课时有限 我校大学日语开设4个学期，每学期66学时，周课时量6学时，共计264学时，与大学英语课时量相同。但大学日语学生为零基础，从发音阶段学起，在经过四个学期学习，一方面要掌握常用词汇与语法，另一方面还要加强口语与听力训练，与大学英语比较，大学日语课程授课内容多，更要求学生课下自主学习。 教材的选择上，目前我校大学日语选用的教材是《新中日交流标准日本语初级·上/下》，以及《新标准日语听力教程·初级1/2》。标准日本语自问世以来，一直作为公共日语与二外日语的最权威教材，但也存在着很多问题，内容过于针对留学，实际应用性稍弱，且内容略落后于当前大学生实际需要。 2.2学生实际需要与教学内容存在矛盾 选择学习大学日语课程的学生，一般对外语学习有着浓厚的兴趣，有些学生希望提高听力水平，有些学生对口语能力有着迫切需要，还有对文学作品鉴赏有需求的学生，这就对课程内容提出了很高的要求，一方面语言的学习必须积累词汇与语法，课堂上语法与词汇的讲解必不可少，大部分的时间用于练习新句型，会让学生产生倦怠感，且语言达成感不足。另一方面，若是有针对性地补充文学、口语等拓展知识，又会让本就紧张的学时更加捉襟见肘，影响正常的教学进度。 3.慕课在大学日语课程中的实践 笔者以我校大学日语语音入门课、文学拓展课为例，试图分析MOOC教学的优点和缺点。 3.1慕课教学的优越性 3.2慕课教学的局限性 第二，慕课的制作周期较长，并不是一名或是几名老师就可以完成的，需要一定的周期与资金，并需要学校层面提供支持与平台； 第三，自主学习能力强的学生和不善于自主学习的学生在慕课的利用上存在极大差异，这就造成课上内容的过难或是过于简单的问题，如何督促学生完成慕课学习成为了一个核心问题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/17ebb69f01d276a20029bd64783e0912a2167ca6.html
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2022-12-06
