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读诗使人灵秀——让学生爱上古诗 培根说：“读诗使人灵秀。”我认为最正确不过了，那些合辙押韵、朗朗上口的古诗，给我们带来多少遐想、多少美的感受。古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族的精华，是我国悠久历史里的一颗璀璨的明珠。小学课本里每册都有几首唐诗，可见国家对于诗歌的重视。而作为老师，开始教学生唐诗，带着学生读着那些久远的文字，心中也不禁怀疑：这些孩子对学到的唐诗背得滚瓜烂熟的唐诗理解多少？能够领悟多少唐诗的神韵？有时候真的觉得很难。 在我的记忆力，古诗是很难懂的，在我上小学的村子里，老师教我们古诗时都是叫我们背诗，再把翻译写下来，也让我们背，而且要随便给一句，就能翻译出来。至于诗意和情感完全是无法体会。这个过程一直持续到小学毕业。 我不想让我教的孩子重蹈我的覆辙，所以在教前我仔细的研究了新课标。 新《语文课程标准》这样规定： 总目标里关于阅读教学是这样要求的：认识这话文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧„„吸收人类优秀文化的营养。 第一学段对古诗的而要求是这样的： 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 虽然难，但是《语文课程标准》这样要求，我得按照要求来办，从事几年低段教学后，对于古诗教学，我有了新的认识，也有些自己的办法。 一、 教师范读，激发兴趣。 孩子的天资不同，有些孩子天生对诗歌感兴趣，有些孩子则觉得毫无趣味可言，但是我要让孩子们都喜欢古诗，这是我的任务，我也相信趣味是可以培养的。 孩子对于古诗，第一印象特别的重要。如果老师能够把古诗里的感觉夸张的表现出来，就能够激发学生的兴趣。常言道：书读百遍，其义自见。孩子们不懂古诗，不要紧，教师的任务就是要激发他们去读，学生愿意多读，意思自然也就明了了。如果，我们在学生第一次接触是，就给他一种良好印象，把范读做好，就不怕孩子不爱古诗了。 比如： 我在教《寻隐者不遇》一诗时，我读到“问童子”时，我就做出问的姿势。读“言师采药去”时，就做出童子答得可爱声音。 1 只在此山中，我也作出指的姿势。 云深不知处，我就摆出云雾的样子，并且摆摆手。 孩子一听，就乐了。迫不及待的想读，而且是有模有样的模仿老师。 二、 让孩子在读中感悟。 古诗的读很重要，但是读古诗不是念经，越念越不想念，要让孩子每一遍都有自己的收获，都不一样，由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发。把阅读推向高潮，从而领悟古诗。 那么老师改如何引导呢？ 我认为要像爬坡一样。 下面我就以《峨眉山月歌》为例，谈谈我对学生的引导。 师范读之后，学生自读一遍。此时提问：谁能做个勇敢的孩子，独自来读一读。（抽生读） 还有谁像这样读，请举手。谁可以读的更好？好，愿意读的同学一起读。 你最喜欢哪句诗，你懂哪句诗，请再读一读。（先自由读，再抽生读，并说说喜欢的理由或诗句的意思） 你不懂那一句，请多读几遍。 诗用抽生读，齐读的方式引导学生读，并不断用“真好”、“真棒”等充满激励的话语鼓励孩子。 三、 领悟作者要表达的情感，引导学生结合生活体会。 在执教古诗的时候我注意引导学生结合生活进行体会，如教《所见》时，我加以引导：暑假里，咱们最喜欢什么事？生答。我说，在我的小时候，我最喜欢到树林里去捉蝉虫了，你有没有捉过？生说。那么在我们高兴的时候我们又会怎么表达呢？有个小牧童高兴时就爱唱歌，你呢？想想：在一片茂密的树林里，你骑在牛背上，吹着短笛，不时的还高声歌唱，心情会怎么样？听到有蝉在鸣叫，你又会如何去做？边读边做动作，那种蹑手蹑脚的样子。孩子们回想暑假生活结合体会，古诗一下就丰满了、生动了，在孩子们的脑中鲜活了。 教到《锄禾》的时候，引导孩子珍惜粮食，体会农民伯伯的辛苦。我说：“孩子们，当妈妈为我们做了一桌的菜；当妈妈为我们准备了好吃的早点，面包、牛奶、鸡蛋的时候，我们该怎么样做？”一位孩子举手了，“我想先给妈妈吃。”其余的孩子也纷纷举手，开始争先恐后的想要表达。我说：“孩子们， 我也是一位母亲，想知道我怎么想吗？让我来说说吧„„（声音压低）此时，我最希望的是孩子把这些菜、鸡蛋、牛奶吃完。这就是孩子对我 2 最好的报答，对粮食最好的珍惜，对农民伯伯最大的尊重，也是孩子最懂事的表现„„”此时，教师里静了，孩子们不像刚才那么的兴奋了，平时调皮的孩子开始安静下来，开始思考起来。这些调皮的小鬼啊，今天终于开始懂事了，趁热打铁，我说：“孩子们，让我们一起来朗诵这首诗吧。” 锄禾日当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 全班齐诵，诵读完后，我接着说：“孩子们，此时此刻，你一定会有许多的话相对农民伯伯说，请把它写下来吧。” 孩子们写出了自己的心里话，我深受感动。 孩子们，拿去念给妈妈听听，让她原谅你的浪费和不听话，原谅你的幼稚。 第二天，家长的话： ——我真的感动的说不出话来，那个任性的女儿，什么时候变得这么的懂事，善解人意。 ——孩子，你以前不好好吃饭，我打了你，没想到你这么快就长大了，知道了妈妈的辛苦，妈妈再也不会打你了。 这是妈妈和孩子的沟通，那么真诚，又是那么的感人，此时教育的力量超过了平常责骂的效果，孩子变得懂事，教育的目的达到，并且得到升华。 第三天，第四天„„ 不断的有孩子主动向我汇报： “老师，今天妈妈煮了一个鸡蛋，虽然我不喜欢吃，但是一想到妈妈辛苦做的，农民伯伯的辛勤劳动，我还是把它吃了。” “老师，妈妈今天煮了我最不喜欢的胡萝卜，我吃了半碗。” „„ 让孩子们在读中感悟古诗，让孩子结合自己的生活来领悟古诗，让古诗走进孩子的生活，走进孩子的心灵。“读诗使人灵秀”，让孩子们爱上古诗吧，让我们孩子的心灵得到净化和熏陶，让孩子们插上灵秀的翅膀。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/1869dd1355270722192ef774.html
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2022-08-25
