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《氓》教后记 一、学生在哪里 1.学生在初中学过《诗经》中的相关篇目，因此对《诗经》文体文学常识已经有所了解，通过《氓》文本的相关注释，对《诗经》文体文学常识已经很熟悉，没有必要在课中化时间讲解； 2.通过学生的预习和质疑，已经知道学生学习《氓》时所处的实际水平，因此可以因材施教，提高教学的有效性。 3.学生赏析文本时，最想探讨的是三个问题：淇水、桑的作用；《氓》的现实意义，因此本课选择了这三个点进行施教。 探讨《氓》的现实意义，尤其重要，这样可以引导关注、参与当代文化。 二、带学生走向哪里 通过从不同角度赏析文本，让学生养成角度文本的思维习惯，注重学生思维发展与提升，注重语文课程时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。 三、怎样引领去那里 1.多角度解读文本；创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观; 2.本课采用学生互动交流的方式，在分享和交流中提高对文本的认识。引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。 四、本节课得失 1.抓住了文本的核心两个意象：淇水和桑，切入角度得当，最后探讨文本的现实意义，学生积极性高； 2.以生为本，以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。 3.学生积极性调动不够，有旁逸斜出的地方。 本文来源：https://www.dywdw.cn/18a666551b37f111f18583d049649b6649d709e7.html
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2022-04-10
