我理想中的中小学教育

2022-05-24 10:26:26   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]
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我理想中的中小学教育



小学教育的一个基本职责就是呵护中小学生的成长之美,维护他们成长的权利,培养青春精神。这个培育过程会反过来滋润教师的生命而使之永葆青春。这是中小学教师的生存方式所特有的幸福。

所谓“理想”,就是“应当怎样”,它和“实际怎样”当然有距离。但正是这个距离,使这个高于“实际”的“理想”目标,自有其意义。一方面,它不可能完全达到,然而 “虽不能至”,也要“心向往之”;另一方面,它又是可以在实践、努力中局部达到或不断接近的。

而我说的这些“应当怎样”,其实也不是我自己关在屋子里空想出来的;事实上在这些年的教育改革实践中,已经有许多的第一线老师在思考这些问题,他们提出了许多有价值的思想、观念、但似乎没有人注意,这也是教育改革的一个奇怪的现象。而我自己却从许多第一线教师那里学到了很多东西,而且形成了这样一个看法:真正具有生命活力的教育思想,存在于民间,存在于教学实践真实而严肃的思考中。

我想谈的问题:中学、小学是干什么的?中学、小学的教育功能是什么,和大学的区别在哪里?


这是我们讨论中小学教育“应当怎样”,首先应该追问的,但我们好像偏偏很少去想这个似乎不成问题、却实际有很大问题的问题。其实问题也很简单:中小学教育的对象是7岁到19岁的孩子,他们正处于一个人生命成长的童年、年和青年阶段。人在这一生命阶段自有其生理和心理以及精神发育的特点,这些特点,就决定了中小学教育的一些基本性质、特点、意义和价值。

小学、中学正是这个“孕育”的初期,小学生、中学生正处在生命成长的初始阶段,是“未成年人”,还不是公民,是受到家庭与社会的保护,而无须为家庭和社会作贡献、尽义务的,他们是未来的公民,唯一任务就是“学习成长”,这里有一种“成长之美”。中小学教育的最大任务,就是创造一切条件,使孩子能够尽享“成长之美”。

而且还有“成长的感觉”。成长的感觉,在外人看来,是一种芝麻开花节节高的喜悦,但中小学学生自己看来,却是蛹虫化蝶的那种痛苦,新鸟破壳的那种挣扎。所以孩子在成长过程中,有成长的欢乐,同时有成长的烦恼,甚至痛苦和挣扎。鲁迅、周作人早就指出过的:我们不承认,中小学学生是一个独立的生命,是“完全的个人,有他自己的内外两面的生活”,自然有自己的不同于成年人的生命成长中的问题——这正是我们应当尊重并认真对待的。


更重要的是,中小学生有他们“成长的权利”。这更是为我们成年人,甚至中小学教育者所严重忽略的。在我看来,至少有三大权利被忽略,甚至是披剥夺了。

首先,是“好奇、探索、发现的权利”。鲁迅在《看图识字》中曾经说过;“孩子是可以敬服的,他常常想着星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”中小学生面对的永远是—个神秘的世界,他有一种好奇心,要去探索和发现他所不知道的世界。在我认为,“每一堂课都是一次精神探险,都会发现新大陆,学生们总是怀着极强的期待感,以至神秘感,走进课堂,渴望在老师指导下,闯入一个又一个的科学的迷宫,解开一个又一个的宇宙的奥秘”。可以说,正是从中学获得的经验,照亮了孩子一生的治学之路与人生之路。




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