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00458中小学教育管理 复习资料 一、管理 1．管理是一种社会现象。 2．管理随着人类的产生而产生，随着人类的发展而发展。 二、教育管理 1、教育管理包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。 2．教育管理学主要包括教育行政学和学校管理学两大分支。 3．教育管理学是一门边缘学科。 4．教育管理学是一门实践性很强的科学。 5．教育管理的特点： （1）管理内容的教育性； （2）管理对象和“产品”的主体性； （3）管理过程的复杂性。 6．教育管理的主要矛盾：人与人之间的矛盾。 7．教育管理的基本范畴 （一）主体与客体；（二）共性和个性； （三）质量与数量；（四）有效与无效； （五）集权与分权；（六）权威和服从。 8．教育管理中的权威，来源于两个方面；职位和职务。 三、教育管理的目标 1．目标是人们的行为想要达到的目的和标准。 2．管理目标是指管理活动所要达到的某种结果或境地。 3．教育管理目标的作用： （一）导向聚合作用； （二）激励作用； （三）控制作用。 4．制定教育管理目标的依据： （一）国家的政治、经济和文化发展需要； （二）国家的教育方针、政策； （三）教育科学理论； （四）教育发展的客观实际。 5．教育管理目标的制定过程： （一）调查研究； （二）分析讨论； （三）确定目标。 6．目标管理：是彼德·德鲁克提出的。 7．目标管理就是围绕管理的目标所进行的管理。 8．标管理具有以下特点： （一）目标管理是面向未来的管理； （二）目标管理是对组织整体的系统管理； （三）目标管理是重视成果的管理； （四）目标管理是全员的管理。 四、教育管理的过程 1．管理过程理论的代表人物亨利·法约尔。 2．教育管理职能就是教育管理系统所具有的职责和功能。 3．教育管理过程的特点： （一）教育管理过程是一种教育性的活动过程； （二）教育管理过程是一个多层次的活动过程； （三）教育管理过程是一个双边活动过程； （四）教育管理过程是一个动态的活动过程； （五）教育管理过程是一个可控制的过程。 4．教育管理过程的基本环节： （一）计划（起点）； （二）实施（中心）；（三）检查； （四）总结（终结）。 五、教育管理的质量 1．质量：是指产品或工作满足规定要求的特征特征的总和。 2．质量管理的特点： （一）管理的对象是全面的； （二）管理的环节是全面的； （三）参与管理的人员是全面的； （四）使用的方法是全面的。 六、教育管理研究的方法论 1．科学研究的方法论体系分为：哲学方法论、一般科学方法论和具体的研究方法。 2．哲学方法论以唯物辩证法为中心，它为科学研究提供了科学的指导思想。 3．一般科学方法论，一方面使抽象的哲学方法论的观点或思想具体化，为教育管理研究提供理论思路、分析角度，另一方面又指导着具体的研究方法，并体现在具体研究中。 4．具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术。 5．系统科学有三条最基本的原理： （一）反馈原理；（二）有序原理； （三）整体原理。 七、教育行政机关及其国家公务员 1．我国的国家机关共有四大类： （一）国家权力机关； （二）国家司法机关； （三）国家军事机关； （四）国家行政机关。 2．国家公务员：即国家公务人员，是代表国家行使权力，从事社会公共事务管理的人员。 3．国家公务员制度的基本原则： （一）公平竞争原则； （二）实绩原则，亦称功绩原则； （三）物质保障原则； （四）依法管理原则。 6．我国国家公务员制度的特点：我国的国家公务员制度从本质上不同于西方的公务员制度（文官制度）。我国的公务员制度是具有中国社会主义特色的国家公务员制度。 7．实施国家公务员制度要在各级党委和政府统一领导下进行。 八、我国中小学内部领导体制及其改革 1．体制：体制是一个广泛使用的组织学概念。 2．中小学内部领导体制：中小学内部的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称。 3．学校内部领导体制是学校管理体制的核心和基础。 4．中小学内部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的： （一）党的领导和行政领导的关系； （二）个人负责与集体负责的关系； （三）职责和权力的关系； （四）领导与群众监督的关系。 5．中小学校长负责制的含义：是指学校工作由校长统一领导、全面负责的学校组织制度。 6．校长负责制的结构： （一）校长全面负责； （二）党组织保证监督； （三）教职工民主管理和民主管理。 7．实行校长负责制的必要条件： （一）人员素质条件； （二）上级领导条件；（三）法规保障条件。 九、中小学教育发展战略与教育规划 1．教育发展战略的一般特征： （一）长期性；（二）全局性；（三）关键性；（四层次性。 十、教育行政执法 1．教育行政执法中的“法”：包括教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。 十一、教育经费： 1．教育经费：教育经费是中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费，以及社会各种力量和个人直接用于教育的费用。 2．教育经费的构成： （一）教育事业费； （二）基本建设费； （三）各种教育主管部门自身的事业费支出。 3．教育经费来源： （一）财政拨款（包括中央财政拨款和地方财政拨款）； （二）税收（教育费附加）； （三）收费； （四）勤工俭学等收入； （五）捐资（社会各方面集资）。 4．教育经费管理体制： （一）1950-1953年，实行中央政府统一财政，三级管理； （二）1954-1979年实行“条块结合，以块块为主的管理体制； （三）1980年以后，实行“划分收支，分级包干”。 十二、教育评价 1．教育评价的本质：马克思主义的观点认为，评价是一种认识与反映的过程。 2．教育评价的功能： （一）导向功能；（二）激励功能； （三）诊断功能；（四）鉴定功能。 十三、教育督导 1．教育督导的基本性质是属于政府监督范畴的执法监督。 2．教育督导对上的主要职能是“参谋”和“反馈”。 3．普通教育行政的督导对象既有下级政府和教育行政部门，也有学校，即既要“督政”，也要“督学”。 4．教育督导的功能： （一）反馈性功能；（二）促进性功能； （三）鉴定性功能；（四）导向性功能； 十四、教育人员管理（上） 1．教育事业管理的特点： （一）非权力性：学校是非权力性单位，不具有国家赋予的行政权力。 （二）非营利性：学校的主要任务是育人，是为国家、民族培育人才。 （三）专业性：学校是专业性单位，它是以脑力劳动者为主体的业务单位，它以精神产品为其主要成果。 （四）教育性：学校的价值就在于提高人的素质，促进人的发展。 2．校长的地位： （一）学校的法人代表地位； （二）学校行政领导的中心地位； （三）学校管理的决策地位； （四）学校工作的指挥地位。 十五、教育人员管理（下） 1．教育的成长过程： （一）知识化过程；（二）专业化过程； （三）成熟过程。 2．教师的资格和任用： （一）教师的资格：必须具备法定的教师资格，取得合格证书，才能成为教师。在思想品德方面，教师除政治立场正确外，还必须热爱教育工作，热爱生活，忠诚于社会主义教育事业，具有奉献精神。堪为学生师表。 （二）教师的任用：中小学教师资格，由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。取得教师资格政。政治反动、道德败坏、被剥夺政治权利及故意犯罪被判徒刑者，不可取得或须消教师资格。 3．教师任用制度，主要有派用制、聘用制和代用制三种。 十六、学生管理 1．学生的概念：广义的学生，泛指一切受教育的人，即在特定的社会关系——教与学的关系中，处于学习地位的人。 2．狭义的学生，专指正在各级各类学校和研究机构中学习的儿童、少年、青年及成人。 3．班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。 4．班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。 十七、教学工作的管理 1．教学管理的任务： （一）正确确定教学管理目标，明确教学管理工作重点，制订学校教学工作计划，使学校教学工作有计划、有步骤、协调运行，并结合实际，进行必要的改革和创新。 （二）健全教学管理的组织系统，明确管理职责，发挥教学管理机构和人员的作用。 （三）加强教师队伍的建设，不断提高教师的文化、业务素质。 （四）组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。 （五）组织对教学工作质量的检查和评估工作。 （六）深入教学实际，加强检查指导，及进总结学工作经验，提高教学质量。 2．教导处在教学管理中的地位和作用： （一）教导处是学校工作管理的枢纽； （二）教导处是学校教学工作和其他工作的协调机构； （三）教导处是校长管理教学工作的参谋机构； （四）教导处要为学校教学工作服务。 3．合理安排教师的工作： （一）知人善任；（二）合理组合； （三）立足当前，着眼长远； （四）发扬民主，做好思想工作。 十八、德育管理 1．德育管理概念：主要包括思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育、品德能力教育。 2．德育管理原则概述：是进行德育管理的基本要求，它是德育管理规律的反映和德育管理实践经验的概 括总结。 3．德育管理原则： （一）方向性原则；（二）时代性原则； （三）教育性原则；（四）科学性原则； （五）整体性原则；（六）民主性原则； （七）实效性原则。 4．德育内容管理的概念：是指对德育内容的选择和安排。 5．德育内容的安排必须讲究科学：一是要符合学生年龄特点，二是要符合社会实际。 十九、体育卫生工作管理 1．体育管理 基本组织形式：体育课 2．学校体育工和管理的基本要求： （一）以增强学生体质为主； （二）以体育教学管理为主； （三）以普及为主； 3．体育课的管理：体育课是我国各级各类学校学生的必修课，是学校体育的基本组织形式。 二十、财产与财务管理 1．财务管理对学校物质财富的计划和组织、使用保管的活动。财产包括固定资产和流动资产。 2．财务管理 校产管理（物） 财务管理（钱）生活管理（衣食住行） 环境管理（物化环境） 3．学校财务管理：包括预算管理、支出管理、资金管理、建立健全制度、财务监督等。 4．预算管理过程可分为预算的编制和预算的执行两个阶段。 二十一、校园的文化管理 1．文化：人类创造的不同形态的物特质所构成的复合体。 2．组织文化：是组织成员共同创造的文化环境，它是在一个组织内部形成的以组织精神为核心，以组织目标为动力，通过一系列组织活动形成的，由物质层面、制度层面、精神层面和行为层面等多种层面构成的总和。 3．校园文化：是在学校这个特殊组织里，以学校组织成员为文化主体，通过组织内部的教学、科研、生产、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总和。 4．校园文化的功能： （一）教育功能：（既智育功能、德育功能<导向性、规范性>、美育功能）；（二）社会功能：（社会化功能、社会控制功能、社会辐射功能、）；（三）管理功能：（凝聚功能、激励功能）。 二十二、学校与校外教育因素的协调 1．社会环境：是指一切影响学生成长的环境。 2．社会环境影响的特点： （一）复杂性；（二）隐形性； （三）多样性。 3．家庭教育管理的作用： （一）家庭管理在人的发展中起奠基作用； （二）家庭管理是学校管理的补充和助手； 4．家长会：家长会是指导家庭教育的一种基本形式，是学校与家长进行协调，共同教育学生的主要途径之一。 5．学校在管理网络中的作用： 学校在管理网络中起主导作用： 第一，领导作用；第二，协调作用； 第三，启动作用。 二十三、学校信息资源开发与管理 1．教育信息的特性： （一）广泛性；（二）时效性； （三）连续性；（四）服务性。 二十四、学校管理的特色 1．办学特色的意义：时代发展的需要（一）学校适应社会 （二）学校核心竞争力：特色 2．是素质教育的需要：（一）面向全体：全体学生得到全面发（二）性发展：学生个性特长得到发展 3．是学校决策理想目标：学校生存和发展（特色） 4．人文性：以培养有个性人才为根本，富有一种学校的良好人文环境。 5．主体性：自然发展的能动性，办学主体，自我意识得到加强。 6．优质独特性：优质与独特相统一，表现为他无我有、他有我无、他优我精。 7．办学特色的形成因素： （一）决定因素——校长； （二）基本因素——教师； （三）前导因素——传统、校风； （四）制约因素——时代和社会环境。 8．对办学特色形成过程的认识：其表现标志是学校特色的认知、接受。 9．学校发展主要标志变化的方向是正确的：学校内部运行机制是健全、有效的；整体功能发挥是正常的；办学效益是较高的。 10．主要标志： （一）办学思想不断优化； （二）校园精神渐成风尚； （三）优势得以发掘； （四）自我创新精神的发扬。 11．成熟阶段： （一）已有较成熟的认识和把握； （二）办学思想和管理方略自学行动； （三）特色环境形成良性循环； （四）有特色的物质成果。 二十五、中小学教育管理的国际比较 1．教育行政体制的类型： （一）中央集权制；（二）地方分权制。 2．中国：校长负责制；英国实行的是董事会领导下的校长负责制。校长是学校首席行政长官。美国的学校实行学区教委领导下的校长负责制。 3．美国的中小学教师在任职前要经过教师资格审查和招聘任用两大程序。 4．法国教师是国家公务员。聘任权在国家。 5．德国教师聘任的标准是教育学院或大学毕业、并持有教师资格证书，并通过国家家考试者。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fc7a91a2d1f34693daef3e99.html
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2023-03-23
