语文《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》 导学案

2022-03-29 00:02:15   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]
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八下课外古诗词诵读

《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》 导学案



《送杜少府之任蜀州》

【学习目标】

1.认识“蜀、阙、辅、涯”等生字。

2.反复诵读,感受律诗整齐的节奏美,在理解的基础上背诵。 3.感受这首送别诗所表达的人生态度,体会朋友之间深厚的友情。 【学习重难点】

1.通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌。 2.培养学生一定的阅读能力和理解能力。

3.通过诗歌意境的再加工,培养学生的想象力,加强修养,陶冶情操。 【自主学习】 一.文学常识:

王勃649650676675年),唐代诗人。汉族,字子安。绛州龙门(今山西万荣)人。王勃与于龙以诗文齐名,并称“王于”,亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,齐称“初唐四杰”,其中王勃是“初唐四杰”之冠。王勃为隋末大儒王通的孙子(王通是隋末著名学者,号文中子),王通生二子,长名福郊,次名福峙,福峙即王勃之父,曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。王勃也是王绩的侄孙。 二、字词积累

1.学法指导:读诗,找出生字词,借助工具书,注上拼音,认清字形,易混易错的字多读几遍。

2.达标训练:用“__ ”标出带点字的正确读音。 分歧(qí zhī) 辅导(fǔ pǔ) 宦官(huàn chén 3.看拼音,写出美观的字。

Shǔzhōu fǔzhù tiānyá qílù zhījǐ zhān jīn )( 【交流展示】

1.这首诗的体裁是五言律诗,四句分别称为首联、颔联、颈联、尾联。请用个性、巧妙的方法记住“首、颔、颈、尾”的名称及顺序。

2.创学与生成:比如,我由“比目鱼”理解了“比邻”的意思;我由李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》掌握了“之”的翻译……

3.“海内存知己,天涯若比邻”这句千古名句,表达了诗人面对别离是一种什么样的态度? 4.我会背诵这首诗。 5.我能翻译成现代诗。 【赏析探究】

考点1:分析首联中“辅”和“望” 的表达效果。

考点2:请赏析颈联“海内存知己,天涯若比邻”这一千古名句?

考点3:尾联: “无为在歧路,儿女共沾巾。”中“无为”是什么意思?请赏析本句。 考点4:这首诗表达了诗人什么样的思想感情?


小结:这首诗虽是送别诗,但全诗却无伤感之情,特别是“海内存知己,天涯若比邻”两句,至今还常被人们引用。诗人的胸襟开阔,语句豪迈清新,委婉亲切,充分体现了朋友之间真挚深厚的友情。

《望洞庭湖赠张丞相》

【教学目标】

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。 2.反复诵读,感受律诗整齐的节奏美,在理解的基础上背诵。

3.了解诗人“含蓄、 委婉地自我推荐”的精神, 鼓励学生“勇 敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。 【教学重点】

激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 【教学难点】

理解诗歌大意,尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。 【知识链接】

这是一首典型的干谒诗干谒,顾名思义,古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵,希望他们能够赏识自己,荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。

回顾以前学过的诗句,体会孟浩然的思想情趣。他是山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”,青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》。

约在开元十六年(728),四十岁的孟浩然来长安应进士举落第了,心情很苦闷,他曾“为文三十载,闭门江汉阴”,学得满腹文章,又得到王维、张九龄为之延誉,已经颇有诗名。这次应试失利,使他大为懊丧,他想直接向皇帝上书,又很犹豫。这首诗是在这样心绪极端复杂的情况下写出来的。他有一肚子的牢骚而又不好发作,因而以自怨自艾的形式抒发仕途失意的幽思。表面上是一连串的自责自怪,骨子里却是层出不尽的怨天尤人;说的是自己一无可取之言,怨的是才不为世用之情。 【导学过程】 检查预习。 解释下列词语。

涵: 气蒸: 端居: 羡鱼情: 【赏析探究】

考点:1、请赏析“蒸”和“撼”二字。

考点:2、颔联“气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。”是千古名句,请赏析。 考点:3、赏析本诗的尾联。

考点:4、本诗表达了诗人怎样的思想感情?

小结:诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》《临洞庭》等。诗的前半部分写“望洞庭湖”;后半部分写“赠张丞相”,“赠”因“望”起,为感兴之作。由于诗人顾虑多、爱面子,想做官又不肯直说,所以只好委婉地表达自己的愿望。



【教(学)后反思】


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