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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 把“小视频”带进英语课堂 作者：姜云霞 来源：《山西教育·教学》2017年第02期 《小学英语课程标准》指出，在教学中应“利用现代教育技术，拓展学生学习和应用英语的渠道”。这条实施建议与时俱进，充满“新”意，将信息技术与学科教学之间的整合与优化落到了实处，为教学指明了方向。随着课程改革的推进，多媒体、多媒体课件、投影仪、电子教材等现代信息技术，早已引入课堂但却停留在早期的“课件”年代，课堂缺乏互动，学生只是跟着“课件”走，缺乏实践，很难“动”起来，成为课堂的主人。为此，笔者在课件设计的基础上，聚焦“微视频”的信息技术，尝试以镜头捕捉生活中最新鲜的教学资源，并将其融入课堂，通过一个个来自生活的“小视频”，打造具有浓浓生活味儿的英语课堂。 一、趣味导入，捕捉生活微掠影 生活是最能打动人心的教学素材。在“小视频”的教学设计中，教师可以在课前预设上下一些功夫，用手中的智能手机、平板电脑、照相机等工具，捕捉生活中与话题相关的小镜头，找一些更加具有感染力、吸引力的生活掠影，将它们变成课堂教学中精彩的导入资料，让课堂从一开始就充满生活趣味，激发学生心中的那抹童真童趣。在“小视频”的制作中，教师要立足教学目标，扣紧教学主题，围绕“教”制造话题，激发学生的学习兴趣，切不可本末倒置，把导入环节设计得过于冗长，反倒使视频材料成了课堂的“鸡肋”。因此，在导入情境中，教师设计的“小视频”要尽量做到小而精。镜头不多，但是要对准学生最熟悉的生活，以趣味的生活情境，又快又准地切入到教学主题。 例如，在教学译林版Unit 5 “What do they do？”一课时，教师以采访班级学生家长的形式，拍摄小视频，记录了家长们各种各样的工作。同时，还让家长以反问的方式，提出问题：“What do you want to do？”学生看到自己的爸爸妈妈突然从生活中跳到课堂里，一下子都惊呆了，听到他们抛出的问题，纷纷开始讨论。整个视频内容，诙谐有趣，以学生熟悉的人物为主角，更加具有生活趣味，在这样的话题采访中，学生与家长之间既有沟通也有互动，学生在观看小视频的过程中，自然地走进了本单元的讨论话题，而在家长的反问中，又将话题从生活转回课堂，巧妙地实现了话题的转移。 通过视频导入，生活由一个大而泛的形象，转变成一个更加生动、具体的缩影，学生在“小视频”中往往能欣喜地找到自己熟悉的身影，如此亲民的教学资源，不仅能够营造出轻松温馨的教学氛围，而且能在趣味化的生活影像中，诱发他们“说”的渴望，扫除学生内心羞涩、畏难的消极情绪。 二、设计情境，制造生活小话题 本文来源：https://www.dywdw.cn/1990f7e1f4335a8102d276a20029bd64793e6216.html
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2022-03-22
