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22与朱元思书 第二课时 一、检查字音、字义、语句翻译 二、 二、解析课文 （一）第一段 1．自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？本段在全文起什么 2．请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句。 提示：①写景：风烟俱净，天山共色。 （八个字四种景物，组成一幅天朗 山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。） ②叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡，时 而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。） ③抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独 绝”二字，强调此处山水为天下之冠。） 小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括地描述了富春 江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。 （二）第二段 1．这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？ 提示：静态和动态；写了水之清、水之急，都突出了富春江水“异”的 特点。 2．静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句） 提示：①静态：A.水色——水皆缥碧；B.水清——千丈见底，直视无碍。 （或用前四句即可表明水清） ②动态：水急——急湍甚箭，猛浪若奔。 （三）第三段 1．作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？ 明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转 不穷、猿叫无绝四种。 2．文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？ 明确：这里的声音，都是安静的， “洁净”的。所以这是以闹来写静，或 者是，以表面的繁杂来写单纯。 分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声 音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是 一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风萧萧、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！ 3．作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？ 明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争 名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这 奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精 神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是 那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中， 自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。 三、品读课文 书读百遍，其义自见，我们要更好地理解文章，必须反复诵读课文。 ①指导诵读（出示问题） A．下面的句子应按怎样的节奏去读？ 风烟俱静，天山共色 水皆缥碧 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 B．在诵读中，下面的句子的重音应该落在哪里？ 从流漂荡，任意东西 急湍甚箭，猛浪若奔 负势竞上，互相轩邈 C．诵读中，下面的句子在舒缓或顿促方面该怎样处理？ 泉水激石，泠泠作响。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （学生思考上面的问题并试读。要求：1．同座相互读给对方听，共同找出最佳的方案；2．再与其他组的同学相互交流。） 学生举手，在班内诵读 要求：诵读之后，要说说自己这样读的感受及为什么这样处理的理由。 学生间相互探究、纠正、补充。 ②听范读（或录音） 范读后，由学生模仿读一至三遍。然后，用自己最喜欢的方式去阅读， 以加深对文章的理解。 ③朗读成诵，感受文章山水之美 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读（读准字音、读出语气、节奏，读出情感），可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。 四、探究主题 所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？ 明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱 慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情） 五、拓展延伸 现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不 太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员， 到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/19adb978baf67c1cfad6195f312b3169a451ea86.html
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2022-07-10
