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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同伴交往对儿童社会性发展的作用及引导 作者：于月 来源：《学习导刊》2013年第10期 【摘 要】同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。儿童需要同伴交往，同伴交往在孩子的社会性发展中具有举足轻重的积极作用。家庭中，家长要为孩子多提供交往的机会，鼓励孩子与同伴交往。 【关键词】同伴交往；社会性；作用；引导 儿童交往是儿童社会化的重要方面，是儿童社会化发展的动因，是实现儿童社会化不可缺少的途径。同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。大家年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我，发现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。同伴交往会随着儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。 一、同伴交往在儿童的社会性发展中具有举足轻重的作用。主要表现在以下几个方面： （一）同伴交往是儿童最好的学习方式 每个儿童都有自己的优点和长处，同伴交往给儿童提供了相互学习和取长补短的机会。在同伴交往中，不同的儿童具有不同的生活经验和认知基础，他们在同样的活动中也会有不同的行为表现，这为儿童提供了分享知识经验，互相模仿学习的重要机会。同时，同伴交往也为儿童提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，幼儿常常会在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。 （二）同伴交往促进儿童积极情绪情感的发展 没有同伴的儿童会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪就会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍儿童心理发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使儿童产生安全感和归属感，从而心情轻松、活波、愉快。观察发现，儿童在同伴交往中经常表现出快乐的情绪。因为在交往中有许多创造快乐的因素：孩子的建议被同伴采纳；共同搭建的积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。 （三）同伴交往有利于儿童社会交往能力和亲社会行为的发展 社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。在同伴交往中，一方面儿童发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了发展。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果你发出的是有好、合作、分享等积极行为，同伴做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出不友好龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的消极行为，同伴则会做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展儿童良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。 （四）同伴交往为儿童将来社会角色的扮演作好积极准备 儿童对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，乐此不疲地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。而这一切都是在同伴交往中实现的。如在学校常见的过家家的游戏，这其中就包含孩子对性别角色和家庭角色的理解、认识和学习。 二、如何培养儿童与同伴之间的交往技巧。 （一）家庭中对儿童同伴交往能力的培养 1.为孩子提供交往的机会，鼓励孩子与同伴交往，为孩子提供交往的机会。家长要为孩子多提供交往的机会。尊重孩子的交往意愿。让孩子明白与同伴交往是自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务。积极监控孩子的交往。由于孩子年龄较小，判断是非、自制自控的能力较弱，因此家长要积极监控孩子的交往状况，预防同伴交往带来的不良影响是必要的。 2.把握交往环节，指导孩子的交往技巧，教孩子学会向同伴展示自己。向同伴展示自己，意在获得同伴接纳，进入同伴圈子，赢得同伴认可，耐心倾听。教孩子正确评价和认识自己，对自己的优势不自夸，对自己的不足不忌讳。鼓励孩子抓住机会，大胆展示，自信和勇气是孩子向同伴成功展示自己的保证。教孩子学会宽容待人。宽容是不计较而不是示弱，是理解而不是迁就。教孩子学会自己解决冲突。是促进孩子成长的必备环节。 （二）小学教育中对儿童同伴交往障碍因素的化解及正面培养 1.移情训练，矫正攻击性行为，进行移情训练，教师可以有目的地创设教育情境，也可以利用偶然事件，灵活地加以引导。针对具有攻击性行为的学生，教师应创设开放性的物理环境和开放性的心理环境。另外，教师要做到人际关系的开放，同伴关系、师生关系的平等、互动、和谐。教师要持之以恒，要看到孩子的点滴进步，允许孩子消极行为的反复。 2.实际练习，培养交往技能，游戏中练习。游戏是学生最喜欢的活动，用游戏的手段对学生进行教育既是最自然的，也是最受学生欢迎的。日常生活中强化。教师要善于在日常生活中强化学生的交往技能。当学生运用已经掌握的交往技能在与同伴交往的实践中取得成功后，教师要及时给予肯定，并帮助分析成功的原因，强化巩固孩子的良好行为。 3.学校对家长进行家庭教育指导 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 首先，要指导家长注意培养和发展孩子的多种兴趣和技能、特长，特别是培养孩子的自信心。其次，给孩子创造良好的交往环境、情境，让孩子正确认识和评价自己和他人，敢于与他人交往，愿意与他人健康地交往。再次，是要尊重孩子的个性特点和自己的选择。最后是家长要成为孩子的榜样，还要改善培养孩子交往能力的态度和方式。 4.满足孩子合理需要，改变被忽视状态 教师要改变被忽视儿童的社会地位，只有满足孩子的各种合理的需要，才能减轻他们心中的忧虑，使他们获得充分的自信，从而彻底改变他们被忽视的状态。 （三）家校结合，提高教育效果 学校要加强与家长的联系，提高家长对孩子同伴交往重要性的认识，充分解放孩子的时间与空间，积极为孩子创造和提供交往的氛围，使其在观察学习与交往实践中不断摄取交往经验。对于能力较差的儿童，教师应与家长共同分析原因并给予耐心的辅导和帮助，引导孩子多参加实践活动，锻炼各方面的能力。所以，我们必须重视家校同步教育，充分发挥家长的教育作用。 [参考文献] 张文新. 小学生社会性发展.北京.北京师范大学出版社 1988.8 2.陈帼眉. 儿童发展心理学.北京.北京师范大学出版社 3.朱红玉.试论同伴交往对儿童社会化的作用.小学教育研究.1996.1 4.儿童网摘.http：//www.cnshipin.cn.创设良好环境培养儿童交往能力. 2005.10.9 5.刘东华.社会化活动中对儿童交往能力的培养. 本文来源：https://www.dywdw.cn/1a49f5a77c1cfad6195fa7f7.html
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2023-04-15
