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一年级找规律教学反思5篇 篇一：一年级下册数学找规律教学反思 关于《发现规律》教学的思考 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜欢的“联欢会”为主线进行教学，通过“做游戏――观察教室设计――布置教室”这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。 1.游戏的引入极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成了“规则”和“不规则”的直接体验，体现了规律的优势，激发了学生的好奇心，激发了学习欲望。 2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。 3.示例和练习都是用渐变设计的。在实例教学中，第二组图形的变化比第一组图形的变化规律性更强。在练习中，将三个数字相加，形成一组定期变化的数字。拓展学生的思维。 4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可继续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的非常好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。 第二部分：对小学一年级教学中发现规律的思考 一年级下册《找规律》教学反思 孟楼小学齐磊 我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够找出重复排列的；二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图，我设计了四个教学环节，分别是：1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、展示作品。 在第一个教学环节的“情境导入”设计中，我首先通过“快乐拍手歌”的情境导入，充分调动孩子的学习欲望，激发孩子大脑中“法”知识的原始体验，然后直接发现问题：这样拍手跺脚。不断重复的现象被称为“法律”。今天的任务是共同寻找法律。我设计的第二个教学环节是“发现规律”。在这一环节中，我着重加强对儿童的培训，使他们能够用清晰完整的语言表达他们所发现的规律。后来，在巩固练习中，我用“自主学习”的方式让孩子们独立完成。然后，以“体验法则”为纽带，设计了“绘画与绘画”的教学情境。其中，“涂鸦涂鸦”的重点是让学生依法作画，讲法律。然后在"展览作品"环节,，我设计的“在讲台上找一个色彩很好的小组展示给其他学生。目的是把课堂气氛推向高潮，增加学生的信心，为孩子们树立学习的榜样。在课堂上，我更注重对孩子的及时评价和良好学习习惯的培养和教育。因为一年级是智的启蒙阶段作为一名初中数学教师，我知道：好孩子是自夸的，好习惯是终身的。 本节课我的教学特点是：充分使用多媒体辅助教学，我下载了找规律主题图和例题，再添加上孩子们比较感兴趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了动画，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学任务。 通过对整个教学活动过程的反思，我认为这是比较成功的。它的成功在于充分体现了数学是数学活动教学的理念。激发学习兴趣，关注学生的积极参与，让孩子在数学活动中学习和思考。在这节课上，我通过让学生看、说、找、画和做来调动学生的多种感官参与学习。我赋予学生学习的主动性，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在动态过程中感受到规律，体验发现规律的过程，获得一些数学思想和方法以及积极的情感体验。特别是在学生小组合作中的求知和绘画两个环节，我给了学生独立探索的机会，给了学生足够的思考时间和空间，开放了学生的思维，学生设计了有特色的创造性规律，不仅张扬了学生的个性，还获得了积极的情感体验。 但是，我觉得也有一些遗憾：在我讲课的过程中语速有些快，一年级小组讨论的习惯还不是太好。这些不足将在今后的教学中不断改进。 第三章：对一年级第二卷发现规则的思考 一年级下册《找规律》教学反思 作者：潘令聪文章来源：本网站原创点击量：3122更新时间：2022-5-21《发现规律》是《义务教育课程标准》一年级实验教材第二卷的新内容。它蕴含着深刻的数学思想，是未来学习和生活中最基本的知识之一。在这门课的教学中，我在遵循教材的基础上，努力体现新理念和新课程理念。我认为整个反思教学活动的过程是比较成功的。它的成功在于充分体现了数学是数学活动教学的理念。激发学习兴趣，关注学生的积极参与，让孩子在数学活动中学习和思考。具体体现在以下几个方面： 一、创设情境，激趣乐学。好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学 本文来源：https://www.dywdw.cn/1b7f0d26f22d2af90242a8956bec0975f465a4fb.html
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2022-10-23
