【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《桂花雨教学设计》，欢迎阅读！
《桂花雨》教学设计 学习目标 ①学会“箩、杭”2个生字。 ②准确、流利、有感情地朗读课文。 ③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 ④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 课前准备 ①按要求语系课文，自学生字词 料。②查找相关桂花数的资料。 ③准备“摇花乐”的课件 教学过程： ↘ 读题设疑，整体感知 ①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。 ②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲） a、自由读文，读准字音。 b、划出不理解的字词用学过的方法理解。 c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 检查自学，汇报交流 ①解决学生提出的生字疑难。 ②指名逐段读文，正音。 ③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。） ④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” ↘ 自读课文，读出精彩 ①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并展开学习。（第2—6自然段） ◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。 ◆实行朗读指导。指名学生读一读，其他学生实行评价。 师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与） ◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这个段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 ◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点； ◆第四自然段写了桂花的香以及理应“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。 ◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这个点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。 a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美 感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。 ◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的理解） ②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。 ↘品读词句，体会感情 ①找出抒发作者思想感情的句子体会。 a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，不过母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。 如：这里的环境真好，母亲会怎么说？ 这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” ◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事 ◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。 听到_________________，我总会想起 ____________，还有 __________。 ↘ 回归整体，交流感受 ①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文） ②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1c782856f142336c1eb91a37f111f18583d00c24.html
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2022-04-02
