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小学古诗词教学策略研究 摘要：中华文化博大精深，蕴含着古代先贤的哲思妙语，古诗词就是古人智慧的一种承载。本文论述了小学语文古诗词教学的意义，指出教学中存在的问题，提出针对性改进建议，以期为小学语文古诗词教学提供可能的参考，沁润滋养少年儿童的精神灵魂。 关键词：小学语文；古诗词；策略 古诗词意境深远，有着深刻的内涵，蕴含丰富的人文哲理，能作为小学生古典文学的启蒙教材。在新课程改革的背景下，国际化、全球化改革趋势越来越鲜明，为保持传统文化在少年儿童成长发展中的积极影响，弘扬优秀传统文化，必须对小学古诗词教学予以高度重视。 一、小学语文古诗词教学的意义 小学语文古诗词教学意义重大。一方面，能够传承弘扬中华优秀传统文化。小学生是祖国的花朵、是民族的未来，肩负着振兴中华的使命。进入新的时代，对小学生品德素养的要求更高，亟待加深其对中华传统优秀文化的认识。古诗词意境深远，重视小学古诗词教学，引导小学生学好古诗词，能够陶冶情操，使学生思想得到丰富，强化修养提升，达到弘扬优秀传统文化的效果。另一方面，能够提高学生的语文素养，使其审美能力得到提升。古诗词是一种语言艺术，利用精炼的语言表达悠远深刻的意境，可以是优美典雅的，可以是朴素自然的。古诗词教学中，引导学生学习模仿这种文学语言，有利于学生语言表达能力提升，进而促进语文素养的提高。同时，古诗词有一定音乐性，具备画面美感，意境深远美好，是作者主观情感和客观物境的融合，能够让学生沉浸在美好想象中，促进审美能力提升。 二、小学语文古诗词教学中存在的问题 1.对古诗词重视度不够 素质教育开展多年，但应试教育沉疴痼疾仍然存在。由于在期末考试、升学考试中，古诗词所占分值不大，在唯成绩论的陈旧思想影响下，一些语文教师对现代文投入更多，而对于古诗词教学仅以应付考试为目标，只关注学生背诵背熟，不注重诗词理解及意境渲染。并且，作为一名小学教师，日常工作中要开展教学研究，要时不时接受上级部门检查，准备课程的时间严重被挤压，对待古诗词教学更是无力应对，大多数时候会仓促地在网络上下载教案，甚至是照本宣科，很少有时间和精力追求古诗词的创新教学。这种情况下，古诗词教学就丧失了诗意和灵性，对学生心灵和素养提升十分不利。 2.教师诗词功底欠缺 在古诗词方面，一些小学语文教师素养不够高，所知晓的古诗词相关知识很少，仅对反复教授的古诗词比较熟悉。教师踏上工作岗位后，面临的工作任务繁琐，工作压力大，还要应对各方面的检查，而人的精力有限，加上还要完成教学任务，教师们往往身心疲惫。特别是对于一些新教师，还面临结婚生子的压力，很少有时间去充实自己，研读古诗词、品味诗词精髓就更谈不上。如此这般，本身的诗词功底有限，后天又少有精力去填补，以现有知识对待诗词教学显然不够，可能会使课堂教学受到一定影响。 3.教学评价单一 目前来看，小学生学习古诗词大多都是在课堂上，课后古诗词学习活动很少。在古诗词教学评价方面，大部分时候是以考试为主。具体的考察方式就是参加学校的期中、期末考试，开展单元测试等等。在平时的教学工作中，教师很少会举办专门的古诗词学习活动。在这样的评价模式下，学生对于古诗词的兴趣势必会逐渐削弱，导致出现以应付考试为目的的古诗词学习。 三、改进小学语文古诗词教学的策略措施 1.重视古诗词教学人文渗透 在古诗词教学方面，作为语文教师而言，首要的就是重视教学中的人文渗透。教师要多读书、多积累，持续学习，巩固古诗词素养，提高古诗词解读能力，引导学生在古诗词学习中，不断提高语文素养。一是进行古诗词教学，要引导学生感受自然美。小学语文教材中，很多诗词描写的都是自然山水之美，如《望庐山瀑布》、《望洞庭》、《游山西村》等，这些诗词中饱含着人与自然的和谐之美。在教学中，教师就可以引导学生通过学习这些诗词，对自然界有初步认知，意识到自然界是整体的、不可分割的，懂得爱护大自然，明白人与自然和谐相处的道理。二是进行古诗词教学，要引导学生感悟人间真情。古诗词是情感表达的一种方式，如《秋思》、《静夜思》等。学习这些诗词，能让学生领悟到人文情感，让学生懂得关心身边的人和事，在细微处培养学生的人文素养，向学生传递质朴的情感，使他们幼小的心灵能得到充盈抚慰。 2.提高教师诗词素养 古诗词教学要求教师具备深厚的诗词素养。古诗词结构独特，蕴含深刻复杂的涵义，修辞精妙，这些需要教师去深入解读，在持续解读中提高诗词解读能力，进而运用到教学中，让学生更能感受到古诗词的美，突出古诗词课堂的诗意感。同时，教师要注重反思。反思是一种积极的思考，小学语文教师要在坚持不懈的反思中，思考怎样的行为适宜学生思维发展，思考怎样做能够促进学生全面发展，逐渐在反思中成长为优秀语文教师。此外，教师要在持续反思中，对教学内容、教学态度及教学过程进行不断反思，逐步形成习惯性的教学行为。 3.丰富评价方式 目前，小学生古诗词学习评价中，考试仍是最主要的评价方式。但是，这种评价方式显然不能满足课程目标，需要对评价方式进行创新。古诗词学习评价中，教师要对教学观念进行更新，探索更多古诗词学习路径，对评价方式进行丰富。如，开展古诗词知识竞赛，举办朗诵大赛，进行古诗词猜谜等。此外，教师可利用古诗词学习能力成长档案袋，对学生学习中的事项进行记录，还可在学生习作过程中，鼓励学生多运用古诗词，或者是进行简短的小诗创作等。总而言之，古诗词教学的评价方式要进行创新，对单一的评价方式进行改变，对学生学习古诗词的能力进行恰当评价，增强学习兴趣，促进每一位学生的语文素养发展。 结语：对于培养小学生人文素养而言，小学古诗词教学的重要性不可小觑，教师在这个过程中发挥着关键作用。作为小学语文教师，要重视在教学中渗透人文特性，持续学习充电对自身古诗词功底进行巩固，在持续不懈的反思中，努力提高诗词素养，创新评价方式，激发学生和古诗词文本对话的欲望，鼓励学生勤于探索，在古诗词学习中提升全面素养。 参考文献 [1]施丽.古诗词教学的审美实践[J].上海教育科研,2015（8）. [2]蔡海凤.用想象构建古诗词的丰盈意蕴[J].江苏教育研究,2015（5）. [3]陈胜全.深入解读词句,真正走进文本——例谈古诗词教学的着力点[J].语 文教学通讯,2013（5）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/1cb097ae5d0e7cd184254b35eefdc8d377ee140a.html
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2022-12-28
