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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 凝练语文要素提升核心素养 作者：钱丹红 来源：《小学教学参考(语文)》2019年第10期 [摘 要]通过与文本的对话、与编者的对话、与学生的对话、与新课标的对话，发掘教育部统编本小学语文教材根据新课标各学段要求由浅而深、螺旋上升式设计的各年级语文要素，设计准确而清晰的课堂教学目标，组织学生在丰富多彩的学习活动中学习、巩固、延续学生的语用能力，提升语文核心素养。 [关键词]小学语文;统编教材;语文要素;核心素养 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）28-0080-02 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：语文课程是一门指导学生学习和运用祖国语言文字、提高思想和文化素养的综合性、实践性课程。学生的语言文字的学习和实践活动需在语文实践中展开，循序渐进、螺旋上升。由此，教育部统编本小学语文教材非常用心地将新课标对各学段提出的基本语文知识、能力、方法、策略、兴趣、习惯、态度等要求，有机融合到单元组课文、语文园地、习作单元等体例之中。教学中，我们教师不妨围绕课本内容，在与文本的对话中发掘新的语文要素，在与编者的对话中明晰当前需要学习的语文元素，在与学生的对话中巩固前期语文要素，在与新课标的对话中延续已经学得的语文要素，构建连续的认知体系，从而在准确的明晰的教学目标引领下组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文核心素养。下面笔者试以小学语文教材《灰雀》一课的教学设计为例，谈谈自己的想法和做法。 一、与文本对话：发掘新的语文要素 众多的单篇文本汇聚成一个庞大的学习资源体系。发掘每个文本自身独有的“例子功能”，充分利用其中的语文资源，开展相应的语文阅读实践活动，对学生进行语文要素的渗透、培养、熏陶，可以让我们课堂上的教与学找到共同的生长点，在友好、和谐的对话中实现教学目标。《灰雀》一课讲述的是列宁和一个小男孩之间的爱心故事，它围绕灰雀的“出现——不见——再现”，以两条线索并行展开，一条线索是列宁喜欢灰雀，常去喂食，有一天忽然发现其中一只不见了，故意流露出遗憾，从而巧妙地让小男孩主动送回灰雀;另一条线索是小男孩在列宁不动声色的引导下认识到不该藏起灰雀，因此立刻主动把它放回大自然。从人文关怀角度看，列宁巧妙教育引导，和蔼智慧，呵护小男孩的自尊心，以及小男孩的诚实、知错就改，是这篇课文不同于本单元其他课文的独特资源。從语言表达角度看，课文开篇就详细向我们展示了三只可爱的灰雀，这段描写为下面列宁和小男孩都喜欢灰雀埋下了伏笔;文末再次描写被小男孩放回的灰雀在枝头欢唱，与前面的描写相映成趣，首尾呼应;课文在描写人物对话时，都采用了提示语，且位置也有所变化，可以引导学生加以关注;课文中对小男孩的语言、神情的 本文来源：https://www.dywdw.cn/1d5b41fc8beb172ded630b1c59eef8c75fbf95fc.html
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2022-03-22
