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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “互联网+”背景下小学语文习作教学策略的研究 作者：吴玉红 来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第05期 【摘要】随着信息技术的飞速发展，我们的社会已经进入了“互联网+”时代，在“互联网+”背景下尝试小学语文习作教学策略的研究，充分利用“互联网+”背景下的优质资源为学生服务，创设情境、激发兴趣、方法指导、成果展示，让学生爱上习作，提高习作水平。 【关键词】互联网+；小学语文；习作教学；策略 伴随着新课改的深入以及信息技术的飞速发展，社会进入“互联网+”时代。教师们尝试进行“互联网+”背景下小学语文习作教学策略的研究，转变传统的教学方式，将“互联网+习作”运用到教学中，取得了一定的成效。 一、提供素材，言之有物 我一直担任小学中高年级的语文教学，发现学生怕写作文的现象普遍存在，特别是对于三年级学生来说，从低年级的“写话”到开始“习作”显得尤为困难。究其原因是学生的习作素材匮乏，一下笔就觉得脑中空空。针对这一现象，我们可以充分利用“互联网+”背景下丰富的信息资源来拓展学生的知识空间。因为网上的信息量太大，老师要向学生推荐优秀的教育网站，一些健康有益的适合少年儿童阅读的网站，引导学生学会选择网站内容，教会学生如何搜集优质的写作素材。学生积累的妙词佳句多了，自然就能写出生动具体的文章来。我还建议家长用手机下载一些作文软件，如“作文纸条”“无忧作文”等，这些作文软件可以让学生每天记忆一些作文素材，日积月累，学生习作时就能言之有物。 二、创设情境，激发兴趣 兴趣是获取知识的巨大动力。在习作教学中，我充分利用互联网优势创设情境，激发学生习作兴趣。例如：在教学苏教版六年级上册习作3《我喜欢的一种美味》时，上课伊始，我通过互联网搜集了全国各地的特色小吃、美味佳肴，做成微视频让同学们欣赏，又播放纪录片《舌尖上的中国》的精彩片段，同学们观看视频的时候，有的啧啧赞叹，有的禁不住流下口水，看来同学们都禁不住美食的诱惑。看完后，我让同学们选择自己喜欢的美味，抓住这种美味的色、香、味、形向小组内的同学介绍一下。同学们兴趣盎然，气氛热烈。5分钟后，各小组派代表到讲台前给全班同学介绍，其他同学做评委进行现场点评。介绍完后，我让同学们通过互联网收集资料，写出美味的制作过程。于是，在小组长的带领下，各小组的同学首先确定 本文来源：https://www.dywdw.cn/1ef21095e109581b6bd97f19227916888586b964.html
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2022-08-07
