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“互联网+”背景下小学语文写作教学研究 摘要：随着信息化的普及，“互联网+”已经成为小学语文写作教学有效的工具和资源，能够提高教学的效果，让学生参与到写作创作中，获得良好的写作体验，并有语言建构和审美思维的发展。在教学的实践中，“互联网+”的应用主要以教学结构改变、兴趣的引导、方式的创新、实践落实和素材积累五个方面进行，让教师能够将新课改的生本理念落实到具体的教学过程中，也让学生从中能够获得真实体会，深度理解写作知识，获得能力和兴趣的提升。 关键词：互联网+；小学语文；写作教学 前言：“互联网+”所代表的不单是微课、多媒体等信息技术，还有教学软件、网络等，能够让小学语文写作教学得到空间和时间的拓展，使教学的开展符合小学生的写作需要，保证教学效果。在此背景下的写作教学要利用好“互联网+”的优势，让写作教学有方式、方法和结构上的改变，也就能够提高教学质量，让学生获得更好的参与，有语言素养和审美素养的建立和发展。而在策略上要以学生的自主学习为核心，保证“互联网+”的作用，促进学生的写作创新。 一、课前指导学生进行写作创作 在以往的小学作文教学中，教学的重点都是写作知识的教学，而写作的过程都是作为作业，这种情况下学生的一些写作问题无法得到解决，由于基础知识的不足，在课堂中对于写作知识的认识也不高，不利于自主写作的开展[1]。对于此，教师就要改变教学策略，利用“互联网+”，在课前指导学生先做写作创作，制作写作的思维导图或者视频，使其能够获得自我思维展示，然后在课堂中则依据学生的写作为基础来开展作文教学，让学生进行反思，可以保证作文知识的有效理解，强化写作知识的吸收和应用。这种作文教学的形式中起到了减负增效的作用，学生在课前的自由写作和课堂中对自己写作的内容进行反思，都能让其有良好的写作感受，有助于写作兴趣的养成。 二、应用网络内容提升教学感受 小学生对于语文写作都带有一定的抵触，主要是因为写作要写很多字，还要做语言的建构。这对于贪玩年级的学生来说，在心理上就不愿意多做教学参与，也就会影响教育质量[2]。要解决这个问题需要提升学生的作文学习感受，教师可以应用网络中丰富的信息内容，为学生构建一个趣味的情境，激发学生的表达意愿，触发情感认知，也就能够保证写作教学中有灵活的思维，愿意去表达和参与。例如，在“我想对您说”的写作教学中，教师用多媒体为学生播放一些关于亲情的视频故事，激发情感共鸣，在脑海中有所回忆，学生的写作主动性也就得到了保证，可以促进写作思维的延伸。 三、提高互动交流落实共生写作 写作是一项综合性的语文知识应用活动，受基础知识和写作技巧的厚度影响较大，而小学生因为个人学习意识和生活环境的差别，在写作教学中的表现有着巨大的差异性，会影响到教学的效果。但是，课堂时间有限，教师不能一直让学生去做写作交流[3]。鉴于此，教师可以利用“互联网+”的教育软件和荣勋软件，让学生之间可以在网络空间中做互动交流，使课堂教学延伸到学生的生活中，这样学生之间能够就写作知识做出想法的交互，可以建立一个共生的写作环境，同时教师可以组织学生之间合作性的共生写作，一同去做作文创作，能够有效培养写作兴趣和能力。 四、提高批改效率强化知识内化 小学生对于知识的理解带有阶段性，但是在传统教育方式下，写作教学的开展大约会持续一周，其中最为耗时的就是教师的评改过程，可在中间的这段过程中，小学生容易遗忘当时的写作情感，在面对评改的内容时也就不能有效地进行自我完善。教师可以利用“互联网+”让学生在电子设备上完成写作，然后教师在电脑上完成评改，快速完成工作，使写作情感和思维能够应用于评改的认识中，增强写作知识的理解和认识。 五、拓展阅读空间积累写作素材 小学写作教学的有效开展不能只关注在写作技巧教学中，还要让学生能够有写作素材的积累，这样学生的写作能力才能得到进步。教师利用“互联网+”拓展阅读空间，将学生的优秀作品、经典作品等推送给学生，并指导学生进行阅读理解，让其做读写笔记，使读写得到结合，也让写作素材得到丰富积累，提升审美认识，学生的语文综合能力可以获得持续性的成长。 结论：总而言之，“互联网+”能够让小学生参与到作文教学的过程中，也让其更好的感受语言的美，激发创作的兴趣，提升写作能力。教师要重视“互联网+”与作文教学的结合，发挥出信息技术的优势，拓展教学空间，指导自主写作；丰富教学内容，提升学习感受；增加互动交流，培养写作思维；及时评改，提高接受程度；结合阅读教学，促进写作积累。从而小学生就能有效参与到语文写作中，提高了教学的质量，也让学生从中能够获得语文核心素养的提升。 参考文献： [1]张生华.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].学周刊,2020(11):37-38. [2]贾俊英.如何借助信息技术提升小学语文教学的有效性[J].西部素质教育,2019,5(23):120-121. [3]杨淑花.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].课程教育研究,2019(47):92. 本文来源：https://www.dywdw.cn/b1fb27fcb107e87101f69e3143323968001cf4c5.html
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2022-07-27
