解读文本《五彩池》

2023-03-01 12:07:14 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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五彩池,解读,文本

《多维解读文本，科学确定教学内容》的设计

课题教学时间

《五彩池》 1课时

文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)

四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用 “情境教学“激发学生的学习情绪。《五彩池》是一篇写景记叙文，课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。教学时，以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。学生再通过对文本的读悟，便在想象的领域里呈现出有个性化的“彩池”。

学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)

1、能抓住重点词、句，联系上下文理解课文内容，并积累文中优美的词句。

2、用抓概括句的方法归纳课文的主要内容。

3、能有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。体会五彩池的奇异美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学设计（或课堂实录片断）

（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）

《17五彩池》教学设计

教学目标：

1、能抓住重点词、句，联系上下文理解课文内容，并积累文中优美的词句。

2、用抓概括句的方法归纳课文的主要内容。

3、能有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。体会五彩池的奇异美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点难点：

指导学生通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

教学过程：

一、谈话导入，激趣探奇。

利用导语和图象创设情境来激励学生的思维活

2、检查交流预习情况。

动。

三、精读课文，理解内容。（学习第二、三自然段）

2、学生交流

让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生

师范读，生边听边想眼前仿佛出现了什么？

共鸣。

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

媒体显示：大大小小的水池。师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小） 1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

媒体显示：五彩池的画面。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第17课。（板书：五彩池）二、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因）

训练学生的想象力、说话能力。

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