【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《悦读,悦思,悦写,构筑作文教学互动模式》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 悦读,悦思,悦写,构筑作文教学互动模式 作者：沈成 来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第04期 摘 要：针对当前作文教学的现实困境，教师示范阅读和写作，和学生一起做一名“悦读”者，让“悦读”成为一种习惯；一起做一名“悦思”者，让“思”“想”成为一种习惯；一起做一名“悦写”者，让写作成为一种习惯。使师生进入心心相印、肝胆相照的教学状态，从而构筑作文教学互动模式。 关键词：悦读；悦思；悦写；作文教学 中国分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-031-01 一、问题的提出和经验的借鉴 近几年江苏高考作文题显示了一个导向：希望高中作文教学将学生引导到关注社会生活，关注人生，关注自己的思想上来，再用语言文字表达出来。但如果教师不再关注、体验、思考，那还如何引导学生。工作的劳碌和生活的压力，已使很多教师没有了读书的闲情和写作的激情，就连布置学生作文时的下水作文也少有提笔。 笔者把教师的示范阅读和写作，视为课堂作文教学的延伸。在这个延伸中，教师就是一个具有巨大能量的榜样，对学生进行思想引领、智慧启迪、情感激发、意志调节、个性影响，进而使师生进入心心相印、肝胆相照的教学状态。 二、实践的措施 （一）做一名“悦读”者，让“悦读”成为一种习惯 从教师的角度而言，这是专业发展和精神成长的需要；从学生的角度而言，这是学业发展和精神成长的需要。 1.培养正确的“悦读”观。我的学生在阅读材料方面存在的问题是：第一、碰到什么读什么，什么流行读什么，什么刺激读什么；第二、重现代作品轻古典作品，重中国作品轻外国作品，重小说轻其它体裁的作品。学生课外阅读基本上呈随意的特点，还有些学生趣味低级。因此，我经常向学生推荐阅读书目，用我的阅读标准来引导学生。引导学生鉴赏古今中外所有文学流派的作品，建立积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。在教室里，我开辟了学习园地，推荐美文阅读。以后将尝试让学生编写班级“悦读”资料。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.制定合适的“悦读”计划。我向学生宣布我的“悦读”计划：每天上网浏览一篇时文，每周读一本杂志，每个月读一本书。 3.撰写精美的“悦读”笔记。我任教的班级，从高一开始，要求学生一周练笔一次，有时是我指定的，写读后感；更多时候是随机的，鼓励学生“我手写我心”。我一直对学生说，读你们的读书笔记对我而言，是一种享受。在这种肯定声里，他们乐此不疲。我也经常通过学生的笔记，跟他们进行思想情感的交流。到高三，每位学生都拥有好几本精美的读书笔记。这不仅是一个很大的作文素材库，更是其三年的“精神行走”。 （二）做一名“悦思”者，让“思”、“想”成为一种习惯 我们总是为学生长大后丧失了思考而感到遗憾，但多少人想到自己为此做过些什么。我时刻品味、感悟自然、社会、人生，并把这些融入到自己的作文教学中。 2010届高二（2）班，窗口有一棵树，槐树。我对他们说：“对这棵树而言，我和你们，都是过客。它看着一届届老师和学生，记住了那些值得记住的人，忘却了那些应该忘却的人。我们都在书写自己的历史，给那棵树看。你们真的很幸福，有它陪伴。”我的学生这样写道：“看着窗外的那棵树，想起你总是借着它来教育我们，告诉我们要关注生活，体悟生活，借着它的荣枯变化，告诉我们，要珍惜时间，珍惜青春。当时只是抱怨这棵树怎么长在这，现在，却很庆幸教室旁生着这棵树。” 2010届高三（9）班，我引导他们关注并思考：那一树的桂花、那如血的枫叶、那罕见的大雪、那袅袅的炊烟、那青翠的虞山；那伊斯兰文明和其他文明的冲突、那中国和欧美在意识形态的矛盾、那物质文明对传统文化的冲击、那巢居老人和留守儿童的悲哀、那网络世界的利与弊等。 我带着我的学生，把思维的触角伸向自然、社会和人生。我们因它们的存在而思考，它们因我们的思考而存在。 （三）做一名“悦写”者，让写作成为一种习惯 1.积极撰写“下水文” 新课程理念提倡教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。于漪说：“语文教师必须会动笔会写文章。自己无写作甘苦，无书面表达的真切感受，写作教学往往空对空，指导干巴巴，点不到关键处，点不到要害。”这就明确指出了教师的写作能力与语文教学的关系。 2.努力尝试网络日志的写作 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生要参加征文比赛，经常用QQ传作文让我评价。我突发奇想，为何不利用日志和学生展开作文的交流呢？从此，我经常在日志上记录思想、情感，陆续写了10多篇文章。有的是影评，有的是人物评传，有的是生活杂感，有的是小小说，有的是散文。学生经常上网浏览这些文章，正是在我的影响下，他们也在日志上书写性情、感悟生活、观察社会，有时还把文章发给我，要我提意见。在练笔的过程中，我和学生进行着思想的碰撞，智慧的交流，心灵的互动。 三、实践的反思 (一)没有充裕的时间和安静的环境 目前高中语文教师中大多数人执教的是两个班的语文课，部分教师还要兼做班主任工作。认真做好教学常规工作，想静下心来写出点像样的文章，谈何容易。笔者希望给语文教师松绑，对一些形式主义的东西、不尽合理的规定要大胆改革，为教师的阅读和写作提供必要的时间和精力的保证。 （二）专业指导没有一个台阶可走 要为教师提高写作素质搭好阶梯。可请写作上的卓有成就者来校开设专题讲座，答疑解惑；可请教师中的写作行家现身说法，传授经验；可组织写作新手相互切磋，交流心得；可让教师积极制定写作计划；可与有关报刊建立联系，为教师写作成果的发表提供机会，并建立激励机制，增添写作的动力与后劲。 本文来源：https://www.dywdw.cn/20e1caa5f56527d3240c844769eae009581ba28f.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-06-12
