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玩转学科嘉年华，让孩子们童心飞扬 ——一年级期末“玩转学科嘉年华”活动的实践与反思 鄞州区华泰小学 林明 “学生成长评价体系的重构与创新”是新时期基础教育改革的“热点”。在当今全球化的时代，顺应当下社会发展趋势及对人才素质的要求，并从我国教育发展的实际出发，构建一套以促进学生全面发展为基点，以情感、态度、价值观为动力，以知识技能应用水平为基础，以基本能力发展为目标的科学、合理、全面的学生学业成就评价体系势在必行。华泰小学地处鄞州新城区，一直以来秉承“含英咀华，斯文方泰”的校训，提出了“育心：点燃每一个孩子的‘心灯’”的办学理念，具体通过“以爱启心、以德正心、以美慧心、以体健心、以艺润心”的育心教育，开发学生的“亮”与“能”，去激发每一个孩子的好奇心，建树每一个孩子的自信心，培育每一个孩子的责任心，让每一个孩子具有“合作意识”和“现代意识”（简称“三心两意”），形成健全的人格、广博的智力背景和具有终身发展的核心素养。这一理念与践行，我们许颖校长上学期在全国新生命教育叙事报告会上交流，得到了来自山东、江苏、山西、河北、重庆等与会专家及各实验学校校长的高度肯定。另外，也吸引了韩国、英国、重庆、江苏、新疆、三门、海宁、余姚、上虞等各地小学教师来我校参观、交流、学习、研讨。学校紧紧围绕“育心——点燃每个孩子的心灯”这一办学理念，以“绿色教育指标”理念为依据，基于课程标准要求，从学生的需求与能力的达成视角出发，以“七心”学子评价体系为载体，采取过程性与终结性评价相结合，智力因素与非智力因素评价相结合的方式，全面检测学生的综合素养，取得了一定的成效。其中低段年级学业评价采用“玩转学科嘉年华”游园式评价模式被《浙江日报》、《浙江教育报》、《东南商报》„„等十多家媒体刊物刊登报道，也得到了社会各界的广泛认可。 【事件描述】（现在我为大家大概地描述一下“玩转学科嘉年华”的场景。 “哇，你们看，我拿到了十个星币，可以去超市买东西啦。”现在的学期末，经常会响起这样的声音，一年级“学科嘉年华”游园活动正在如火如荼地举行！大家可以看到，一年级教室中央是一张大大的棋盘，边上还有两个巨大的骰子，讲台前还有四幅春夏秋冬的图片，这还是我们每天上课学习的教室吗？这里是充满童趣的游乐园。更惊奇的是评委们穿着统一的服装，戴着富有童趣的帽子，这还是每天给我们传道授业解惑的老师吗？评委老师们针对不同学科的特色和知识要点，给孩子们精心准备了诸多妙趣横生的闯关环节和细致的评价标准，力求做到在活动中准确地评价学生的学习状况和综合素养。在孩子们的好奇和迫不及待之下，活动要开始了。孩子们来到指定的教室门前开始了候场，自信满满的笑容洋溢在他们的脸上，用自己所学的知识顺利闯关的时刻终于来到啦！紧张而欢乐的气氛席卷了整个校园。 第一板块是童心转盘，孩子们要在大富翁的游戏盘上先抛骰子进行数学运算，用双脚跳的方式跳到相应的格子中，再以“四季——春夏秋冬”主题画面为载体，每个孩子随机完成“图中有诗”——背诵春夏秋冬的古诗文，“图中有色”——说出图中的三原色，“图中有声”——唱一首春夏秋冬的歌曲，“图中有话”——看春夏秋冬的图片说一句话的几个活动项目。这一板块将语文、数学、体育、音乐和美术有机地融合在一起，让孩子们完成人生中一次有意义的“大富翁游戏”。第一个踏上棋盘的孩子难免有些紧张，当他捧起“眼馋”了很久的可爱大骰子的时候，手居然滑了一下，骰子落在了身后，这下子还得转身才能看到骰子呢。这可把门口的志愿者妈妈们急坏了，恨不得自己替孩子上场呢，可是最后还是选择了相信孩子，他们一定能自己做到，克服紧张的情绪。“好简单的加法，我居然想不起来答案是多少了。”孩子的心中开始嘀咕。这时候，评委老师亲切地弯下腰，帮助那个孩子把题目再读了一遍，也许是看到老师和蔼的笑容，也许是听到老师熟悉的声音，心一下子就平静了下来，准确地说出了答案。在背诵古诗和唱歌的时候，原本还有些许颤抖的声音越来越有自信，最后顺利地完成了自己的任务，大大呼出了一口气，拿着自己在游戏中所得到的“心华小星币”，蹦蹦跳跳地到了第二个场地——童心超市。爸爸妈妈们看到孩子顺利过关，露出了欣慰和满意的笑容。他们相信，不管今天孩子们拿到多少星币，这样的经历都会给他们带来收获，有所成长。 在童心超市中，孩子们会根据自己星币的价值来挑选自己喜爱的文具完成购物活动，这一板块将购物中的礼仪与购物中的数学有机结合，重在考查孩子们对人民币的认识和运算，同时让孩子们体会日常生活交流礼仪的重要性和现实性。闯关的孩子有了经验，深知这些过关的内容都是自己平时所学的，只要上课认真听，下课认真完成作业，怎么可能被难倒呢？这一次，孩子不再紧张，而且从容镇定，不仅玩得开心，还能收获自己喜爱的文具，美滋滋的，这一天过得真快乐，真充实。 为了让学生在游戏中感受收获知识的快乐，在活动中体验学习带来的乐趣，学校一年级的期末考试一改传统的书面考查形式，更多地着眼于学生综合素质的测试，通过建立更为全面的评价指标，从而设计出符合学生心理发展的综合考查方式，收到了比较好的效果。 【事件反思】 教育部在《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信；发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。”这段话启示我们教育工作者应充分尊重学生的天性，尤其是低段孩子在学业评价上避免机械的考试手段，模糊考查的结果，可积极倡导一种用游戏取代“一卷定论”，根据孩子们游戏过程的总体表现，给予不同形式的奖励。相信这样的评价方式，孩子的学习兴趣和潜能将会被激发，教师对学生的状况将会拥有更加全面多元化和更加客观的评价。 一、适应时代发展的需要——评价目标从单一走向多元 长期以来，我们在关注学生学业成绩的同时，对学生的思想品德、公民素养、学习能力、实践能力、身心素养、审美表现等方面的综合评价往往有所忽视。因此，对学生学业的评价目标应是多元的，评价目标不应只针对考试成绩，对学生原有知识水平的评价，对学生兴趣、爱好和学习动机的评价都应成为评价的重点。通过评价发现学生多方面的潜能，关注学生发展中的需求。我们应把评价的价值取向转变为以促进学生发展为本，以培养创新精神和实践能力为核心，逐步建立起教师、学生和家长共同参与的、既重结果更重过程的多元评价体系，从而促进学生全面、和谐发展。 以往的方式很简单，就是以孩子们一张分数的成绩作为最后的成绩，来检测 孩子们在这段时间中所学知识的掌握情况以及复习情况。有些孩子平时表现非常好，一到考试的时候就犯晕，也有的孩子平时不努力，考试的时候发挥超常，针对这种现象，可以说“一考定论”就有些不科学了。对于我们中心城区的孩子来说，学校和家庭的要求都会比较高，因为家长本身的素养较高，接受了许多国外的教育理念，对孩子的分数也只是一部分的要求，也会在平时的习惯和表现综合素养方面有所要求。因此，学校本次学业评价既是我们迈出改革的第一步，又是走向新教育时代的重要转折点。 二、 适应评价体系的重构——评价内容从单一走向全面 当今高速发展的社会中有效地生活，需要有一个完整、全面、系统的素质结 构。因此，当前的基础教育课程改革的聚焦点已经逐步从“课程结构的调整”到“教学方式的转变”再到“评价体系的重构”，进而实现“教学目标”、“教学过程”、“质量评测”的价值取向一致性。实现这一一致性，学生评价内容的选择与确定尤为重要。 因此，这次学科嘉年华活动不仅关注了语文和数学知识的积累和掌握，核心素养的检测，还也将这两门学科融入到了社会生活中，让孩子们知道我们现在所学是为了以后所用；其次，除语文数学以外，还将音体美，甚至是为人修养中的礼仪知识也融合在了一起，还考查孩子们在游戏过程中是否排队，是否用了礼貌用语，是否学会谦让等等，全面考查了学生的综合素质，真正地把孩子们培养成为有文化素养、有艺术修养、有文明涵养的未来栋梁之材。 三、适应学生心理发展的需求——评价结果由终结走向过程 传统的评价方式主要是看期末考试的分数，它评价的是某一特定阶段的教学与学习效果，是静态的，并具有偶然性。如果一味地长期使用，就会使学生产生懒惰心理，从而丧失了学习的积极性。特别是学习成绩不理想的同学，在遭受屡屡失败以后，可能对这个学习产生厌恶心理和恐惧心理，打消学习的积极性和成功的期望。 这次嘉年华活动取消了分数，以星币代替成绩反馈给孩子们，不仅给孩子们一种新奇的感觉，还让成绩的压力消失殆尽，取而代之的是喜悦和快乐。长此以往，孩子们就会在轻松快乐的环境下积极地学习知识，提高孩子们的求知欲望。 “玩转学科嘉年华”活动的开展，尝试了重构评价体系，整个活动紧紧围绕“主题统合、学科整合、知趣融合”这一设计理念，遵循低段孩子的年龄和心理特点，结合教学内容，既检测了学业水平，巩固所学知识，又检测了学科核心素养，同时还激发孩子们学习的兴趣，提高学习热情，真正将“减负”增效落到实处。我们也逐步将这样的学业评测方式将从一年级阶梯式地推广到二年级，甚至是三年级。 “玩转学科嘉年华”正是对“让每一个孩子都发自内心地喜欢上学，让每一个孩子都心灵自在地快乐成长，让每一个孩子都心智恰如其分地发展”这一理想追求所作出的积极回应，让我们继续努力！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/21735651b207e87101f69e3143323968011cf436.html
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2022-05-19
