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小学班级管理随笔做个粗心班主任 小学班级管理随笔做个粗心班主任 大多人会觉得，班主任 要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我们也要学会“粗心〞。当你学会“粗心〞的时候，你会发现，一个“粗心〞的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。 在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心〞对待。这份“粗心〞和构图中的模糊概念异曲同工，都能到达美的效果。 这里说的“粗心〞，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。 和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想 不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔膜，产生所谓的代沟。隔膜和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的气氛里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双输的局面，我们一定要尽力防止。 班级 管理工作，重点不在管理，在引导。在引导孩子们的过程中，有很多问题不能够强求结果，或立等结果出现，因为教育是百年大计，急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。 “粗心〞守那么第一条，不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有很多班主任并不是没有下功夫帮助他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，班 1 / 3 主任就想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象，大多班主任会感觉异常委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望心理，会痛苦，甚至会对孩子产生恨意。其实大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。 遇到这一类问题的班主任，一定要记住快乐班主守那么之“粗心〞守那么第一条，不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的教育无济于事，而且会夺去做班主任的快乐，当然，不快乐的班主任，很难带给孩子快乐，这是毋庸置疑的。 如果班主任能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微缺乏道。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而快乐，有了这份快乐和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的行为，不伤害自己也不伤害孩子。 多和教育大师们接触，在他们的书里，聆听大师们的教诲，我们会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会害孩子害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。 “粗心〞守那么第二条，假装看不见。孩子有很多时候会犯无意识的错误，例如，不小心把书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书弄出了很大的声响，这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/2239c5bc316c1eb91a37f111f18583d048640f19.html
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2023-01-22
