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小学高年级利用网络画板解决数学问题策略的研究 关键词：网络画板；小学高年级学生；学习能力 前 言：几何的数形结合的特征十分突出，这就要求教师在进行教学时，必须有效结合图像来进行讲解。但是，运用传统的方法将几何的图像展现在黑板之上时，部分学生总是难以搞懂其在动态变化下方程的变化。不过，当网络画板诞生之后，这一现象得到了很好的扭转。网络画板这一软件是一个通用性极强的教学环境，其能够让用户自由自在地编写出教学课件，并创造出各式各样的不同参数的几何，可以说是教授解析几何的教师的最好教辅工具。因此，笔者认为应当有效探索有关网络画板与学生几何能力培育之间的关系。 一、通过网络画板加强实践和操作 在对学生进行几何直觉教学的过程中，应能通过实践兴趣有效地激发学生的理论实践。因此，教师可以鼓励学生使用归纳语言。鼓励学生尝试他们的理论。例如，当学生刚学会矩形和正方形的基本知识时，老师可以先表扬学生。称赞他们的学习能力强。然后询问学生是否愿意尝试与矩形和正方形相关的知识内容练习。学生同意后，老师可以将网络画板给学生进行操作，使学生在动手实践的过程中找到乐趣，提高几何直观能力。 二、使用网络画板让小学高年级学生学习几何的优势 一般来说，在使用网络画板进行数字化学习的过程中，教师应该通过构建与生活兴趣相关的内容来激发学生对几何探索的欲望和兴趣。这样，学生就可以快速进入几何直觉的培养状态，教师的下一步工作就是不断增强学生的几何直觉能力。最后，教师鼓励学生利用这种能力解决问题。整个过程必须基于数字工具或平台，因为只有有了这些平台和工具的帮助，小学高年级学生才能更方便、更容易地进入几何知识的探索，教师才能更容易地提升小学高年级学生的几何直觉。 [2][1]三、根据学生类型进行有效教学 在进入小学高年级之后，教师所涉及到的数学内容——诸如解方程，以及部分几何图形之类的知识都已经开始向着抽象的方向迈进，尤其是几何图形，这种知识点对于抽象思维能力比较差的学生来说是一个极为难逾越的知识点。他们在面对这一类学习困难的时候，最容易产生畏惧的心理，而在这样的条件下，教师所要做的最重要的一点就是要根据他们的不同情况来进行教学，这就是针对性教学的灵魂之所在。 教师在对班级进行针对性教学之前，要进行对学生的分层考察，考察结果当中各方面都较为突出的学生放在第一层。考察结果当中趋于中等的放在第二层，而剩下的学生就属于第三层，但有时候，尽管已经将学生进行了层次分配，教师不应只关注第一级或第二级，而不管其他级别的学生。教师们应该记住，对于不同层次的学生，他们必须精心设计策略，因材施教，确保每堂课的每个学生都能学到一定的知识。例如，在解释字母表示数字的用法时，对一些学生来说，这实际上是较为抽象的，所以教师应该在上课前提前进行分析可能会有哪些同学在这节课上学习进度较慢，又可能会有哪些同学在这节课上学习速度较快，对于那些学习速度较慢的学生，教师要给予他们较多的指导和发言机会，同时也要让他们勤动手和多思考。最重要的是，在针对这些成绩较差的人遇到新知识的时候，教师都要让他们能够先把简单的题目做好，然后再逐步让他们做中等的题目和比较难的题目。就比如在刚开始学习解方程的知识点的时候，不能首先让一个成绩落后的学生一上来就去回答一道和解方程有关的应用题，而是要首先让成绩落后的学生按照概念先去进行简单的解方程题目（如“X+4=6,求X”这一类的题目），等到他熟练掌握了基础解方程的方法之后，再让他慢慢地去回答解方程的应用题。这就是针对性教学过程当中一个非常重要的原则——循序渐进。 四、针对不同学生选好教学策略 教师不但要让每一个同学获得能和他们当前学习能力相匹配的学习目标，还要在针对他们的教学策略和方法上有一定的侧重。对于成绩较优秀的学生，着重让他们解决难题，针对中等生就让他们先把基础题和中等题目做好，等到培养一[3]段时间之后可以让他们尝试一下比较难的题目，而对于较差的学生，要保证他们能够做好所有基础题，在这个基础上再让他们尝试一下中等难度的题目。 例如，在小学数学“三角形”的教学中，教师应该给三个层次的学生不同的教学内容。例如，对A层次（成绩好）的学生主要是少讲授，多练习，要用最简练的语言为他们讲授出三角形的特性，形状以及面积和边长的计算方法，然后让这一部分的学生多加练习，让他们能够在不断地练，在练习当中提升他们对于知识的理解。对于B层次（成绩中等）的学生，要做到练习和教授两手抓。要在能够为这些学生讲解好三角形基础知识的同时，配以一定的练习题，使他们能够向A层次的学生靠拢。对于C层次（成绩靠后）的学生来说，教师要注意的是多讲少练，注重让这一部分的学生首先能够彻底理解三角形的相关知识，然后再让他们从简单的教材上面的课后习题开始练习，尽可能的让他们向B层次的学生靠拢。只有这样，不同层次的学生才能趋于一致，最终才能取得优异的成绩和较强的学习能力。 结语： 网络画板是软件行业送给小学数学教师的礼物。然而，只有充分利用信息技术的数学教师才能促进学生数学能力的发展。特别是在几何教学中，教师只有充分利用网络画板，才能提高学生的几何学习能力。 参考文献： [1]陈武波. 小学高年级数学中运用画图策略解决问题的思考[J]. 新智慧, 2020，23（23）：56-57. [2]李萌. 基于网络画板的小学生数学抽象思维能力培养研究[D]. 沈阳师范大学, 2020,23（67）：56-57. [3]邱雪莲. 应用网络画板提升学生高阶思维能力的探究[D]. 沈阳师范大学,2018（21）：56-57. [4]徐金玲. 运用问题解决策略,优化小学高年级数学教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2016,23(29):32-33. [4] 本文来源：https://www.dywdw.cn/23dba870cb50ad02de80d4d8d15abe23482f03e5.html
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2023-01-09
