【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《青岛版四年级数学下册 第2课时 小数的大小比较和小数的性质【教案】【新版】》，欢迎阅读！
第2课时 小数的大小比较和小数的性质 教学目标： 1.使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，初步理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。 2.使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动经验，发展数学思考、观察、比较、抽象概括能力，养成探求新知的良好品质。 3.在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在 一定情况下可以相互转化的观点，体验问题解决的情趣。 教学重、难点： 1.探究、概括、理解、掌握小数的性质，应用性质化简和改写小数。 2.能应用小数的性质解决实际问题 教学过程： 一、情境导入 师：亲爱的同学们，昨天四位小动物的微博又更新了。我们赶快去先睹为快吧！请仔细观察，图中有哪些数学信息？ 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？（点击信息，出示2条问题） 生可能提出以下问题： （1）雪兔的尾巴和海南兔的相比，哪个长？ （2）灰松鼠体重和岩松鼠的相比，哪个重？ 学生直接回答（2）、然后回答（1） 二、合作探究 1.探究小数的性质 雪兔的尾巴和海南兔的相比，哪个长？ 学生可能回答：海南兔的尾巴长，因为0.50是两位小数，0.5是一位小数。（如果有这种回答，可以让学生互相质疑。） 学生可能回答：0.5等于0.50，所以两兔的尾巴一样长。 师：“小数末尾的0”是不是影响小数大小的变化呢？下面我们就用你喜欢的学具研究一下吧！看你们发现了什么？ 2.小组合作探究。 3.小组汇报： 5（1）学生可能汇报：利用直尺进行研究：0.5分米= 10 分米=5厘米。 50.50分米= 100分米=50毫米=5厘米，所以0.5=0.50，两种兔子的尾巴一样长。我们发现：小数末尾有0和没0，小数大小不变。 （师课件演示动态效果） （2） 学生也可能汇报：利用小数的意义涂一涂，0.5是5个0.1， 0.50是50个0.01,也是5个0.1，所以0.5=0.50, 两种兔子的尾巴一样长。我们发现：小数末尾有0和没0，小数大小不变。 （师课件演示动态效果） （3）学生也可能汇报：用计数器拨一拨，0.5和0.50都只能在十分位上拨5个珠，所以0.5=0.50，两种兔子的尾巴一样长。我们发现：小数末尾有0和没0，小数大小不变。 （师课件演示动态效果） 师：那0.5=0.500吗？0.5还等于…… 师：谁能用一句说说我们发现的规律。 生：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 师：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫小数的性质。（板书） 4.应用小数的性质化简小数 师：同学们，根据刚才的学习，请看看这两个信息中的数，你能提出什么问题吗？ 生：能不能把他们写得更简便一些呢？ 生可能回答：0.504不能，因为0.504的0不在末尾。0.300能简写成0.3 师课件动态演示：0.504去掉中间的结果，0.300=0.3 三、回顾反思 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图） 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？） 学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果） 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？） 学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果） 四、小结：这节课你学会了那些知识？ 课后小结。 本文来源：https://www.dywdw.cn/23f59af053e2524de518964bcf84b9d529ea2c44.html
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2022-04-17
