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小书签 大智慧——以《叶脉书签的制作》为例 摘要：叶脉书签，化腐朽为神奇，改变了落叶的命运，丰富了学生的精彩生活。叶脉书签的制作，笔者选择放手，让学生乐意去失败，从失败中得到经验，选叶子、水煮时间、刷叶肉方式是关键环节，也是难点。在它们面前，教师做好引导者的角色，给学生空间发挥，在教学过程中采取有效的方式不断地激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力。小书签中藏着大智慧，学生在探究中不断学习，在学习中不停成长，动手实践，用心观察，获得最直接的学习经验。 关键词：手工制作；叶脉书签；采摘；浸泡；水煮；刷叶肉 劳技课是提高学生技术素养不可或缺的重要课程，一直以来特别受学生欢迎。它不仅能带给学生丰富的科学知识，还能让学生在既动手又动脑的过程中，锻炼耐心，磨炼心性。促进学生技术素养的形成，锻炼其综合素质的提升。《劳动与技术教学建议》中提到，劳技的教学要把“以教师为主导”转变成“以学生为主体”，多放手让学生在失败中习得经验，实现教学从理念上变革。笔者在《叶脉书签的制作》教学中，曾尝试以引导、提示为主，培养学生的实践操作能力，现谈谈具体的做法和一些收获。 一、了解叶脉，做足准备 不是所有的树叶都能成功做出叶脉书签的。制作叶脉书签不提前做好充分的准备，失败率几乎是百分百。因此教师要引导学生根据平时的生活经验，查找相关的资料，通过活动，边思考边质疑，和同学们交流、讨论，降低失败次数，成功做出叶脉书签。 1.呈现叶脉书签，激发制作兴趣 把美丽拿在手里，看在眼里，让自己成为创造美丽的人。叶脉书签的美，无疑是吸睛的。望着手中薄如蝉翼，细如金丝，透着生命气息的叶脉书签，学生想要制作的兴趣倍增。叶脉书签的美，已经欣赏过了。很自然的学生会自主质疑、思考：叶脉书签是怎么制作的？它的叶肉是怎么去掉的？叶脉书签是用什么做的？……在这个环节中，已经改变了传统的“老师说”的授课方式。通过学生自主观察书签，积极主动思考制作方式，频频质疑，相互交流，成功激发其学习欲望。变被动跟着学，为主动想要学，为接下来的主题活动开展起了个好头。 2.搜集资料，小组合作设计活动方案 要使学生能在短时间内找到最适合做叶脉书签的树叶，教师要提前充分的课前准备。落实学生做实做足课前资料搜集，并对学生的课前搜集资料方式作指导，使之有明确的任务和目标。通过“制作叶脉书签”这个活动，其目标是培养学生独立自主获取信息的能力，制订实施活动方案的能力，养成同学之间交流、合作、分享的良好态度，以及培养学生的学习兴趣。活动中，让学生自己分组，为他们的自主学习提供一个更广阔的空间。以小组为单位展开，充分利用书本、网络信息检索等途径搜集叶脉书签的树叶挑选方法、制作方法、注意事项等信息资料，把有用的信息记录在表格中，也可以用画思维导图的方式记录。组内交流讨论搜集的资料，设计制作叶脉书签的方案，增加学生的团队合作意识，并通过合作将方案最优化。 二、探讨质疑，完善方案 本次劳技课的对象是五年级的学生，五年级的学生对于化学中的酸碱知识，认识浅薄、相关的实验操作技能还处于较低水平，因此在设计过程中会忽略很多问题，遇到不少麻烦。教师在备课时，要提前做足准备，把课程中所涉及到的非常有难度的知识点，通过学生已有的生活经验，引导学生理解，为学生的活动方案提供指导和帮助。 三、反馈经验，实践探究 制定好活动方案，一番纸上谈兵后，以小组为单位开始实际操作。叶脉制作中刷叶肉的环节是门精细活，难度最大的。实验前提醒学生准备废软毛牙刷，用来刷叶脉，增强了学生“废物再利用”珍惜资源的意识。学生通过“做中学”获得制作叶脉的技术知识，以活动为形式，以实践为载体，并在实践中不断完善设计方案，在亲身体验中获得直接经验。整个过程中不断培养学生的观察能力、动手能力，使其认识技术和劳动的价值，逐渐养成爱劳动的情感和意识。 1.实践中探讨，探讨中解决 劳动与技术教育的总目标是通过学科教与学的实践，让学生在实践过程中获得愉快的劳动体验，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，并形成良好的技术素养。操作过程中遇到的问题，教师及时地启发学生，引导学生通过自己在实践中获得的经验，解决问题。通过制作叶脉书签这一环节，让学生悟出处理问题的最佳办法是团结、交流。沟通是解决一切问题的桥梁。学生能够积极动脑思考、动眼观察、动嘴交流，让思维进行碰撞，在探讨中激发了学习兴趣，解决了问题，增长了知识。 2.直面“残缺”，树信心创新高 操作过程中，部分同学手中的叶片破了，眼神中流露出了些许伤感；也有部分同学的叶肉没刷干净留下了遗憾。笔者安慰道：这是片有故事的叶脉，它会说话，它的残缺处正记录着你今天的收获。谁说残缺不是另一种美丽呢？叶脉书签在家也可以制作，只要多多动手去实践，实践出水平，实践出技巧，没什么是用心做不到的，卖油翁的神技也不是一天能练成的。学生在释怀的同时，收获的是快乐和幸福，也是另一种成功，为下一次的叶脉书签制作打下了基础。令笔者没想到的是宽慰学生的话，有了一个意外的收获，它在学生心中埋下一颗种子，正慢慢发着芽…… 笔者意识到制作不仅局限于课堂，在哪都可以完成。赵同学在无意中也给笔者上了节课，引导学生自主设计活动方案，肯定鼓励其在制作中的小缺陷，教给解决问题的方法，给予更广阔的学习平台，学生各方面能力能得到更好的提升。这样的学生，学习更有积极性，也更加自信。 参考文献： [1]中国人民共和国教育部.义务教育小学劳动与技术课程标准（2011）年版.[M].北京师范大学出版社，2011. [2]周君力.以劳技课为载体培养学生的创新思维能力和创新精神[J].厦门教育学院学报，2006（03） [3]郭元祥.综合实践活动课程的基本规定［J］.当代教育科学，2003（4） [4]田慧生.综合实践活动课程的基本原理与实施策略［J］.教 育科学研究，2003（Z1） 本文来源：https://www.dywdw.cn/250985fe31687e21af45b307e87101f69f31fb51.html
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2022-05-28
