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教学文档 小学数学教学随笔（乘加、乘减两步计算实际问题）教学反思 一、在例题中初探，体验解题策略 一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探究的欲望，调动学生学习的主动性、积极性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子们看到喜欢的情景，兴致可高啦，很快就进入了学习状态。此时，我适时抓住学生的的高兴心态，让学生说说看到了哪些数学信息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。接着请学生提出问题：“你能依据两只猴的采桃情况提出什么问题呢？〞并依据学生的提问有选择地板书问题。 首先解决乘加问题：“两只猴一共采了多少个桃？〞先问一问学生“你是怎么想的？〞“要求两只猴一共采了多少个桃得了解什么？〞〔大猴采的个数和小猴采的个数〕“可是大猴采的个数题目里没有直接告诉我们，所以关键要先算什么？再算什么？〞然后让学生各自动手列式并计算。最后指名交流，重点说说两个算式分别算的是什么。 这样，通过问题情境的创设，给思维以方向；并且，学生面对自己提出的问题，想要解决问题的心愿强烈，探究的热情高涨，学习兴趣也异常的浓厚，给了思维以充分的动力，学生在自主探究中初步体验到了乘加两步计算问题的解题策略，为进一步的学习打下了比拟扎实的根底。 二、于“试一试〞中尝试，形成解题策略 由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在“试一试〞中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要教师适当地引导：“对于这个问题你是怎么考虑的？〞“要了解大猴比小猴多采的个数，关键要先觉道什么？再算什么？〞接着学生自己就能比拟顺利地完成解题。交流时请学生重点解释每个算式在题目中所表示的意思。然后通过对两道题目〔乘加、乘减〕解题方法的比拟，学生发觉：不管是求两只猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求. 教学文档 大猴比小猴多采了多少个就再用减法算。 学生又经历了一次解题的体验，通过对两道题解题方法的比拟，明确并形成了乘加、乘减两步计算实际问题的解题策略。 三、在“想想做做〞时加强，稳固解题策略 小学生的注意力简单分散，并且此时学生思维已经有些疲乏，为了更好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了学生比拟感兴趣的练习题，都是孩子们喜欢的童话或生活场景，有公园买票、学生种树，还有兔子拔萝卜等。在完成公园买票这一题时，我先让学生观察情境图说说图上的信息后，让学生自己思考计算方法并列式计算。其他两题我都放手让学生自己独立思考，有困难的可以和同桌商量一下。在全班交流时让学生说说“解题关键是什么？〞“你先算什么，再算什么？〞 课堂练习是课堂教学的重要组成局部，它是学生掌握知识、形成技能、开展智力的重要手段和必要途径。我设计了学生感兴趣的生活和童话场景，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，启迪学生的数学思维，让学生在练习中稳固并加强乘加、乘减两步计算实际问题的思考方法和解题策略。 本课的教学过程中，还存在着不少的问题： 1、课堂应变能力还有待加强。当学生的答复不在意想中时，我还不能灵敏地应变，将学生的失误转化为课堂的有机资源。 2、对数量关系的分析上还可以再深刻。这样可以减少学生在练习中的出现的错误，为以后的数学学习奠定思维根底，提高学生分析问题的能力，开展学生的思维能力。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/25a55973e618964bcf84b9d528ea81c758f52ed4.html
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2023-05-04
