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乘加乘减教学反思 乘加乘减教学反思1 学生之前已经掌握了乘法、加法、减法的计算方法，混合小数运算的运算顺序与混合整数运算相同。 这节课的主要任务，就是沟通两知识点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算顺序在小数中同样运用。为了达到这个目的，我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。由于前面知识的掌握有点欠缺，对题率并不高．又一次证明学生掌握好基础知识的重要性。 乘加乘减教学反思2 学生之前已经掌握了乘法、加法、减法的计算方法，混合小数运算的运算顺序与混合整数运算相同。 这节课的主要任务，就是沟通两知识点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算顺序在小数中同样运用。为了达到这个目的，我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。由于前面知识的掌握有点欠缺，对题率并不高。 再次证明了学生掌握基础知识的重要性。 乘加乘减教学反思3 上周学习《乘加乘减的两步计算实际问题》，课的开始，我出示书上82页情境图，出示情境图后，我并没有直接出示书上例例题中的问题：两只猴一共采了多少个？而是让孩子们看图，看着大猴的条件，说说知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境图，让他们又说说，现在能提出什么问题了。 宇说，大猴采了多少个？ 冉说，你挑了几只猴子？ 董道:你挑的大猴子比小猴子多几只？猴子比大猴子少多少只？ 鲁说，大猴子的数量比小猴子聚集的数量多多少倍？ 余的第一个问题孩子们都能正确回答。第二个问题是收了多少猴子？大部分同学表示，首先要找到大猴子的数量。我问，你是怎么想到先挑几只大猴子的？ 学生先分组、小组交流，我把他们的方法归类为思考问题和思考条件，注重表达。一节课下来，估计少部分孩子能清晰大胆的表达自己；一半的孩子自信地表达自己的想法，另一半则含糊其辞，但不太会表达。他们需要同学的帮助。一小部分孩子可能会做，但是他们的想法并不明确。 一节课下来，通过学生对问题的回答，我觉得是不是想到了问题，是不是条件，其实并不重要。重要的是孩子能理解，能做出。但是再想想。如果不允许学生表达，高三解题时就无法具体分析。只关注解决问题的结果肯定不行。 课本83页“想想做做”第2题“有4行树苗，每行14棵，已经浇了38棵，还有多少棵没有浇？”，生读完题后，我没有先讲而是让学生自己独立完成。交流时发现，好多学生在学完例题乘加的基础上，想都没想直接列了一道乘加算式。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eaa40acd6629647d27284b73f242336c1eb930a6.html
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2023-05-01
