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八年级语文《藤野先生》说课稿 八年级语文《藤野先生》说课稿模板 各位评委好,我是×号,课文是《藤野先生》 《中学语文课标》要求,阅读文学类作品时,要体验情感,领悟主题,得到启示,能够正确评价作品,并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元表达类文学作品,选用鲁迅的《藤野先生》我认为比拟恰当,但是难度较大。鲁迅在文中回忆了留学日本的经历,与藤野先生的交往,赞美了藤野先生的的高贵品格,又把爱国情感融汇其中,很巧妙。 初二的学生学习本文,有一定的难度,一是阅历较浅,二是心理不够成熟。 鲁迅在写作时,一向把自己的思想藏得很深,他说的与他想的往往不同。 鉴于以上原因,课上要多用阅读品味思考的方法,在老师的讲授引导下,看清文中的鲁迅。安排两课时,一课时归纳事件,及人物性格,完成重点。二课时归纳主题,解决句义,突破难点。实际操作时,目标重点难点是交融的。 根据三维目标的要求,依据以上的分析,制定目标如下: 1.阅读中识字解词,归纳事件,思路。 2.品味中辨析重点词句的运用,体会深远含义。 3.喜欢本文,进而喜欢鲁迅,喜欢推敲咀嚼文学作品。 4.教学重点是写人的具体化,难点是对含义深刻句子的理解,对主题的理解。 1.导入:板书文章标题后,提问:“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。 预习过的学生,就可以答出“鲁迅的老师”。 再提问:“什么时候的老师?” 也可以答出“留学日本时的`老师“。 三提问:“鲁迅认为这个老师怎么样?” 这一问题是击中难点,初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。 2. 一读文本:找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间, 教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习,完全可以归纳出来。教师不要代劳,不要养成学生课堂懒惰的习惯。 师生共同明确: (一)相识。<生活朴素,教学严谨> (四)漏题门。<正义感。>(此处会有学生质疑,“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章,“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。”这后面的表态和行动,有没有藤野参与。学生会发生剧烈的讨论,最后明确“也”字的意义,应该有藤野参与。此处提醒学生读书要仔细。点击难点) 小结:可见藤野是鲁迅最感谢、最爱戴、最敬仰的一位恩师。板书 在这一环节中,应该不断突出重点,归纳出事件之后,分析人物性格,就是要注意引导学生写人的具体化。比方话别一段,“我”告知他将离开,写藤的神态,“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说”。写出了人物内心丰富的情感变化,伤 本文来源:https://www.dywdw.cn/2624923e6f175f0e7cd184254b35eefdc8d31589.html