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现象学“生活世界”概念的教育学意义 娄雨 【期刊名称】《中国教师》 【年(卷),期】2011(000)022 【摘 要】现象学意义上的生活世界是我们日常生活于其中的前科学的直观经验世界。生活世界现象学提出重新思考科学的意义基础,以及重新反省科学的客观性与可靠性的来源及其限度的问题。生活世界是各门科学的源头,在这里也生长着教育意义的根。生活世界和教育的关系,不是简单的出离和回归。在教育界被长期讨论的＂教育是否应该回归生活世界＂这个问题,并没有抵及教育与生活世界关系的核心。关照生活世界的教育研究首先需要教育研究者跳出＂回归生活世界＂这个简单命题,对生活世界理论的发展有充分认识,并在此基础上从直观出发考察和建立教育的意义世界。关照生活世界的教育实践需要在知识方面加强科学教育中的科学史与思想史的学习,在能力方面培养学生的批判性思考能力,在态度与价值观方面培养健全的科学观和历史观。 【总页数】5页(P29-33) 【作 者】娄雨 【作者单位】北京师范大学教育基本理论研究院 【正文语种】中 文 【中图分类】G40-02 【相关文献】 1.现象学视域下教学情境中学生的羞耻体验及其教育学意义2.现象学“生活世界”概念的教育学意义3.教师教育机智的生成及教育学意义——以马克斯·范梅南教育现象学为例4.现象学社会哲学的最新佳作——《现象学与日常生活世界的社会科学》述评5.论"现象学"概念的词源学考释遭遇的尴尬——兼论柏格森哲学的现象学意蕴及其对"现象学距离"的超越 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.dywdw.cn/2776bfaa7f1cfad6195f312b3169a4517723e5ab.html
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2023-03-23
