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“情趣化”作文教学探讨 张文杰 山东省胶州市初级实验中学266300 我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有 趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。 一、 生活寻趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的 牛命。引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生 写出原汁原味的社会牛活、人物现象，是作文教学的坦途大道。教学中，要鼓励 学牛“我手写我口，我口言我心”。如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找 春天”，看一看春天有哪些景象，引导学牛想一想哪些是书上没有讲到的、还发 现了哪些问题，都一一记在小木子上。再议一议提出的问题，读一读课前搜集到 的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。 最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状 的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂 亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开牛面的手抄报。把画好的画、拼成的图 案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。精心制作的贺卡，填上最衷 心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使学牛感受到 春天是美的，在牛活中寻找到了作文的乐趣。 二、 实践凝趣。积极引导学生在作文的实践活动中休验成功的快乐，是 激发学牛作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。如开展“小鬼当家”、“买一次 东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素 材。乂如组织作文实践活动，指导学牛当小记者、编辑手抄报，组织学牛举行优 秀作文讨论会集体评价作文，指导学牛给自己的作文画插图等等，让学生把作文 与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴 趣。 三、开放活趣。教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放 作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文 兴趣。如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文, 把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到 的电影故事写成文章等等。这样开放的、多层次的、多角度的、多学科、跨时空 的交叉练习，做到生活作文化、作文生活化，引导学生走进生活发现 美、描绘生 活展示美、创新生活创造美；引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活; 引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原 汁原味的社会生活、人物现象。学生写自己的生活，写心里的话，写独特的感受 和体验，写自己看到的、听到的、想到的内容，把写作文当作一件快乐的事情去 想、去做。只要快乐就写，写快乐，快乐写……久而久之，学生就能从开放的生 活中体验到写作的乐趣，从开放的写作中体验到生活的乐趣，不仅强化了语文能 力的形成和提高，而口大大激发了学生作文的兴趣，使学生享受到作文的乐趣, 收到开放激活兴趣的效果。 四、命题引趣。新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。 教学中，要想方设法设计一些有趣的题目以引导学生的作文兴趣。如写小动物, 命题为《我喜欢的 ____________ 》（写小动物），如写人物，命题为《我最喜欢的 》 （写人物），如写玩具，命题为《我心爱的玩具》……引导学生从生活出发，从 自己的体验和兴趣岀发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就 易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特 的个性文章来。 五、情境创趣。创设一定的情境，浓缩一定的生活场景，犹如给学生再 现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说、有情可抒、有境可想。如在作文 前，有意设计并组织小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并启发学生 注意观察、联想和想象。这样，就很容易调动学生作文的积极性，使他们有话想 说、有话乐说。然后再对选材、立意、开头、结尾等方面加以指导，学生很容易 就能做到有话会说、有话趣说。 六、范文激趣。“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。学生习 作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华, 模仿其写作的风格，学生往往能写岀出人意外的佳作。教学中，每教到精美范文， 我就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩 片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如学了《桂 林山水》就指导学生仿写“黄山”，读了《苦柚》就指导学生仿写“西瓜”，读了 《落花生》就指导学生仿写“垂柳”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了 写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了作文的美妙乐章。 七、 想象生趣。作文教学中，教师指导学生开展想象要善于捉住“触发 点”。“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得 好，想象 的阀门打开了，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事 物、许多生动的形象。如在指导学生写童话的过程中，指导学生做好“续写→ 仿写→创写”三步曲。学了 “乌鸦喝水”，指导学生写“小乌鸦喝水”；学了 “龟兔赛跑”，指导学生写“新龟兔赛跑学了《群鸟学艺》，指导学生写“小 燕子学艺”、“小猫学艺,，……这样，就捉住了学生想象的“触发点”，引导学生 放飞想象的翅膀，获取童话王国的乐趣。 八、 高分励趣。学生极少看老师的评语，最看重的是老师给的分数。给 学生的作文打高分，是激励写作兴趣的一种好方法。教学中可根据作文的要求, 采用高分激励的方式，收到意想不到的效果。好文章可给100分。新颖的开头、 结尾，精彩的细节描写，画龙点睛的句子，成语的妙用，诗句的恰当引用，文中 的插图，坚持写观察日记等等给予加分，上不封顶，可以加100分到300分或更 多，调动学生的积极体验，化解学生的消极体验，使学生在习作过程中形成快乐 体验，较快地消除惧怕作文心理，激发作文兴趣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/294f891bdc88d0d233d4b14e852458fb760b3865.html
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2022-08-04
