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七年级语文学科课堂教学设计 集体备课：2015年9月27日二次备课：2015年9月27日学期总第29-30课时 课 授课 济南的冬天 班 题 班级 课型 授课 教师 主备 人 新授课 预设 课时 总2 课时，本课为第 1-2课时 知识 1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 教 技能 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 学 过程 目 方法 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 标 情感 体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 态度 教学重感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 点 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学难点 教法学合作探究法 诵读法 法 教学准备 集备共案 （以教材知识体系为主） 第一课时 对本课知识点进行课前整理。 个案 （体现教学法设计及教学内容调整） 教学要点 有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 理清思路，体会 比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 教学过程 一、创设情景，导入新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和通过易知的知识力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……引入，学生易于接北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的受。 人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温 暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著 名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。 二、交流资料，了解作者 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁 大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被课前，让学生称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐自己查阅相关资鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。 料。课中，学生交三、诵读积累，整体感知 流自己查的资料，①学生听录音朗读，并在听读中检查预习。 初步了解作者及掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮其代表作。 蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 ②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思在听读中检查预考问题： 电子备课教学/导学案本页为第1页共5页 集备共案 个案 a．济南冬天的总的特点是什么? 习。 b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情? 明确： a.济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b.写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”。（总写） 具体写： 写阳光朗照下的山 ——温静 提出问题，让学生写薄雪覆盖下的山 ——秀气勾画出一幅淡雅的水墨画 再写城外的远山——淡雅 有目的地听读课最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 文。 c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓 对祖国山河真挚的爱。 四、研读赏析，回答问题 ①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最 妙?妙在何处? ②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味，揣摩作者的意图。 学生讨论，教师点示例： a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮拨。 里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命 的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活 灵活现。 d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬 天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之 热。 e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上， 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿 的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况 且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f．请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(“这是张小 水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”）则创造了一个优美的意境，表 达了作者赞美的真情。 教师在现实讨论电子备课教学/导学案本页为第2页，共5页 集备共案 个案 五、小结 的基础上归纳。 《济南的冬天》这篇课文先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南 天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景 写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处 渗透着作者对济南冬天的喜爱。 第二课时 教学要点 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会作者对景物独 特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学过程 检查学生对上节 一、复习导入 课的掌握情况。 上节课，我们初步学习了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分 享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。这 节课，让我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品味句子的修辞手法， 体会作者的思想感情。 二、修辞品味 济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪 儿? a．好像是把济南放在一个小摇篮里。 b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们 唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 四、比较分析 a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 以学生讨论为基b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之础，在教师指导下处?c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好。 完成。 明确： a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 三、合作探究 问题探究： a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 明确： a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 与伦敦相比——响晴宝地 与热带相比——温晴 b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 电子备课教学/导学案本页为第3页，共5页 本文来源：https://www.dywdw.cn/29895ff0af1ffc4fff47ac48.html
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2022-07-11
