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济南的冬天 老舍写济南首先推出的一组散文，共七篇总题《一些印象》。他于1930年前后来到山东，在此居住7年之久，老舍的夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是1931年在齐鲁大学任教时写成的，是《一些印象》中的第五节。 《济南的冬天》通过对济南的冬天“温晴”的描写，不仅表达了作者对济南冬天的喜爱，更是由此表达了对“济南”这座城的由衷的喜爱。 本文的结构清晰，采用的是总分总的结构。在分的部分中（2——5），又是总分结构（2为总写一座有山有水有暖阳的城，3、4雪后的小山，5为水）。在第4小节中，还是采用了总分总的结构。因此整篇文章的结构呈现出统一的美感。 作为绘景的散文，“温晴”二字是济南冬天的主要特点也是全文的线索。描摹景物时，顺序感强烈：整体到局部，近处到远处，主景到次景，由上至下；修辞手法突出：比喻、拟人；色彩明艳：青黑、白花、全白、蓝天、银边、一道儿白、一道儿暗黄、微黄、粉色、水墨、绿、蓝汪汪、红（屋顶）、黄（草山）、灰色（树影）。 在表达上有描写、有议论、有抒情。 表现手法多样：对比、虚实结合、化静为动、正侧结合。 语言表达上：1是富有感情的词语——副词（真的）、形容词（可爱、小）、数量词（一点儿）、否定词（不忍）、语气词（吧、呢） 2是口语化的句子——你们放心，这儿准保暖和…… 散文教学由表及里，“表”是写了什么，“里”是表现什么，中间缺失的怎么写。写了什么是学生能读出来的，怎么写是需要有一定的指导，完成了这一块，作者为什么这么写也就有了理解的依据。本文写了什么，表达的浅层不是理解的困难之处。怎么落实作者的喜爱之情而不是泛谈可以作为教学重点。 作者的情感主要有以下表达形式：1.对比——第1节 2.精妙的比喻——小摇篮、小水墨画 3.形象的拟人——害了羞、照个影儿、卧着些（点） 4.有情的用词——特别、真的、最妙、太、小、可爱、慈善、秀气、看吧、 5.短句——3——5 教学流程 一、直接导入 二、整体感知 1.预习完课文，大家觉得济南的冬天具有怎样的特点？请用这样的句式说一说： 我 中，读到了济南的冬天的是 。 2.小结:同学从课文中发现了很多体现济南冬天特点的句子，你们发现这些句子和第一小节中的哪句话是呼应的？（可是，……）【指导朗读，抓“可是、而、得”重读】 三、聚焦用词 【过渡】我们发现了济南的冬天“温晴”这一特点，接下来我们聚焦到文章的第三节， 具体来感受这种“温晴” 1.请大家齐读第三小节。（大家的声音很响亮） 2.我们来做一个填字游戏，看看大家读书的效果。 A.最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着（ ）白花， 好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上（ ）银边。 B.（ ）雪厚点儿，（ ）草色还露着；这样（ ）白，（ ）暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。【目的】通过这样的填词，让学生感受到雪的小，从而感受到济南的温情。 3.齐读这两句话，感受这种温情（节奏可以适当放慢，有一点停顿） 4.那文章中其他的段落中还有没有能够体现“温情”这一特点的词语呢？请大家回到文章 寻找圈画。 5.交流（活动：请学生读，另一个学生猜该生圈的关键词，该生再评说或是朗读） 预设：小——可爱；点——少，似有若无；卧——舒适惬意，温暖；越——强调绿，侧面表现温晴；不忍心——拟人的情态；微微——叠词阳光的淡，粉色的浅淡；薄——与厚相对，言其少；表示色彩的词语——温晴 四、体察人情 【过渡】作者通过济南的山水城，描摹了济南冬天的温晴，文章除了绘景以外，还写了什么内容（提示第2节） 1.读第2段中的 “真的……”这一段（真的、可是、看吧，提示性词语往往是作者要强调的内容）【写济南的人在冬天的表现，侧面写出了济南的温晴。】 2.你从这段文字中能读出济南人们怎样的一种情感？（喜爱、期待、满足、依恋） 【过渡】这段文字仅仅表现了济南人们的心情吗，你觉得还有谁的情感在其中？ 3.资料穿插 a.济南冬冷夏热，冬季最冷月平均气温在0℃以下。 b.老舍的夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。 c.济南被老舍称为“第二故乡”。 4.替换人称读： 真的，在济南的我在冬天是面上含笑的，我一看那些小山，心中便有了着落，有了依靠。我从天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，我也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 5.总结：老舍不仅仅描绘济南冬天的温晴，更是表达了对济南的温情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/70cd0f4df605cc1755270722192e453610665b9f.html
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2022-10-25
