【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大学英语写作“线上线下”混合学习教学模式探究》，欢迎阅读！
大学英语写作“线上线下”混合学习教学模式探究 摘要】大学英语写作“线上线下”混合学习模式将互联网信息技术与传统的线下写作模式相互融合，继承了二者的优点，成为了知识经济时代下的重要教学手段。下面本文就大学英语写作的“线上线下”混合学习教学模式应该如何开展做出了简单探析，以期能够为广大教育工作者提供相应的借鉴作用。 【关键词】大学英语；写作教学；线上线下；混合学习 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-236-01 随着时代的推移，我国的互联网信息技术越发成熟，“线上线下”混合学习教学模式渐渐深入到了大学教育体系之下，并且成为了教师广泛应用的新型教学手段之一，大学英语作为大学课程的重要组成部分，往往能够为学生带来最为充实的学习体验，在时间的发展之下，大学英语写作教学正在历经革新。英语作为一门语言课程，其包含“听说读写”四大项目，在其中，写作一直都是英语教学的重点内容，其教育范围非常广泛，不仅仅要求学生具备充足的语言应用能力，而且还必须正确抒发自己的情感。学生的写作水准普遍不高，其根本原因在于传统英语教学限制颇多，根本无法给予学生充分的学习帮助。本文主要研究了大学校园中的英语写作“线上线下”混合教学模式，将大学英语写作融入到互联网信息技术之下，将传统的线下写作模式与新兴的线上写作模式进行融合，扬长补短，从而获得最为优质的教学效果。 一、创设“线上线下”混合写作的必要性 大学英语写作是大学英语课程中的重要组成部分，传统的英语写作教学模式过于单一死板，使得学生在课程中的投入力度普遍不高，不仅仅耗费时间，而且效率低下，因此建设新颖的大学英语写作模式刻不容缓。 现如今，大学生团体基本都是“95后”的新生代，其思维模式具有极为强烈的跳跃性，因此对于新生事物的接受能力明显更强。“线上线下”混合写作模式是一种新颖的教学手段，将网络平台与课堂时间相互融合，全面扩大了学生可获取知识的范围，不仅仅能够充分发挥出学生的主体地位，而且还能够帮助教师更加轻松地开展教学，在贴合学生兴趣方向的前提之下开展的英语写作教学必然能够大幅增强学生的英语写作水准。 二、创设“线上线下”混合写作的教学流程 （一）课前准备环节 课前准备环节主要包括写作之前的各项准备工作以及初稿撰写这两个流程。教师通过欢迎词来进行撰写，明确本节课程的教学目标、教学流程以及学生的整体写作水准等等，利用网络平台来进行资料搜索，尽可能地为学生提供大量英语学习材料，包括音频、视频、文字说明等等，以此来为学生创设出优质的教学环境，让学生有所成长，全面深化其知识储备。学生在教师的指导之下开展自主学习，全面深化自己对于写作内容的理解。 学生需要在老师规定的时间之内完成教师所铺设的学习任务：首先由学生自主学习老师上传到网络平台中的各项资料，包括文章书写格式、例文、文章要素等等重要内容，明确文章的书写具体方向，帮助学生构建出良好的学习框架，在这样的教学进程中，学生对于写作内容的理解必然会更加丰富充实，其学习技巧将会更加完备；其次，要求学生对自己所给予的例题进行初稿撰写工作，按照教师的具体要求来书写出一片完整的作文，学生可以通过互联网信息平台来自主修改评定自己的作文并对其进行二次修改，之后将其上传至网络平台之中，供教师以及其他学生进行阅读交流。 （二）课堂教学环节 课堂教学主要是为了帮助学生形成二次认知，巩固学生的认知能力以及语言应用能力。课堂教学环节主要有修改审阅以及师生评价这两个项目组成。在课前学生已经从线上完成初稿的书写之后，课堂上的教师主要任务就是选择学生的优秀文章并对其进行展示，以此来深化学生的知识体系建设，帮助学生形成更加完备的写作水准。教师在进行课堂教学之前仔细阅读网络平台中学生上传的比较具有代表性的文章，从中找出学生比较常见的写作问题，并要求学生能够根据小组讨论来判定应该如何解决写作过程中的问题，包括文章格式、句式应用等重要内容。学生在小组讨论的过程中与其他同学分享出自己喜欢的英语句子，小组之间的学生进行互相评价，教师在小组周边为学生解决问题提供相应的指引。每个学习小组需要投票选择最为优质的作品，并联合进行修订，并在课堂上展示给其他同学，其他同学可以在网络平台之中给予学生的作品相应评价。最终由教师对每一组的作品进行评价总结，充分挖掘出文章中的优点以及其不足之处，并注重为学生讲解，方便学生扬长补短。 （三）课后拓展视野 教师在网络平台中上传大量有关于写作的资料内容，包括文章格式的讲解、常用句型等等，根据学生在课堂中出现的各种问题进行总结处理，如写作技巧、语句应用等方面进行重点讲解，全面深化学生成长，以此来巩固学生在课堂中学习的各种知识。同时要求学生能够根据学生或者教师予以的评价进行文章修改，对文章进行深度加工，并在完成之后将其上传至网络平台之中，由系统以及教师进行打分，教师选取平均分数前三的文章，并将其展示在学习平台之中，激励学生进行后续学习，全面强化学生的英语学习兴趣，提高其英语学习热情。 结束语 总而言之，互联网信息技术的飞速发展使得我国的教育体系产生了巨大的革新，其为大学英语写作教学带来了诸多便利性，正在逐渐改变教师的教学方式。“线上线下”混合教学模式在大学英语写作中的应用，充分展现出了线上平台以及线下课堂的优点，保证学生能够更加充分的应用课下时间，体现出学生的课堂主角性，有助于学生摆脱英语写作过程中产生的焦灼感，以此来为学生提供更加优质的学习体验，深化学生成长。 参考文献 [1]许虹.高校英语写作教材使用情况和效果的研究——以《现代大学英语》写作系列为例[J].文教资料,2018(33):199-201. [2]曾冬梅.慕课教学模式在大学英语写作教学中的应用实效研究[J].疯狂英语(理论版),2018(04):82-83. [3]王保健,窦琴,胡国强.数字信息化环境下大学英语过程写作教学模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(11):15-18. 本文来源：https://www.dywdw.cn/2a553f91935f804d2b160b4e767f5acfa0c78300.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-08-02
