【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《2020—2021学年六年级语文部编版(五四学制)下册第六单元课外古诗词诵读《过故人庄》教案》，欢迎阅读！
《过故人庄》教学设计 教材分析： 《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩然，这首诗结构形式自然，紧扣题目，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。从诗人应邀赴约一直写到告别再约，一气写来如叙家常，纯朴自然，在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。是一首朴质古淡的古体诗。 学习目标 1.记住与诗人有关的文学常识。 2.能理解题目、诗意并体会作者的思想感情，感受朋友间浓浓的情谊。 3.能流利背诵、准确默写这首诗。 （课前展示学习目标，让学生齐读目标，即明确了教学的基本内容，老师和学生都心中有底，又突出了文本特点，有利于抓住教学重点，激发学生的学习动力，提高学习效率。） 教学流程 一：自主预习 1.教材助读 (1)搜集整理有关孟浩然的文学常识。 (2)领会“过故人庄”的意思。 (3)反复朗读诗歌，学习字词，整体感知。 （1.让学生提前利用时间阅读资料、搜集资料，这样可以培养学生善于查找、积累知识的习惯。2.自主预习一方面能培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，为课堂教学打下坚实的基础。） 2.预习自测 (1)填空 （1）孟浩然，（ ）代襄阳人，其诗多以（ ）为主要描写对象，诗与（ ）齐名，并称（“ ”）作品有《 孟浩然集》，我们学过他的诗有《 》《 》。 （2）这首诗的体裁是 五言律诗，诗中的韵脚是家、斜、麻、花。 (2)给下列加点的字注音 鸡黍（shǔ） 郭外斜（xiá） ．．开轩（xuān） 场圃（pǔ） ．．(课前进行不同形式的检测，包括填空，听写字词等基础知识，教师从中掌握学生的预习情况。重点抓住差生，保证每位同学都能学会。通过这样的自学，进行自我检测，一方面培养了学生积极主动地学习习惯，一方面掌握了文本最基本的必须掌握的基础知识。) 二：反复朗读 自由读、指名读、齐读 （诗歌是有韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美，轻快的音乐美。因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓；反复朗读诗歌，从读中先体会诗的意境，简单理解，为深入探究打下基础；学习字词有助于准确、流畅地读诗；指名读，在读的过程中，暴露问题，比如读错的音、字、断句不合理等，让其他学生做点评，要求声音洪亮、节奏抑扬顿挫、情感自然；默读，让学生结合课文注解自主完成对诗意的理解，相互交流，解决疑难，最后展示，要求用生动、形象的语言描绘脑海中的画面。理解之后进行齐读，然后给两分钟时间默读并背诵，最后比一比谁背得流利、准确。这样既能提高学生的朗读能力，又能在竞争中快速背诵。） 三：合作探究 （探究问题过程中，先明确问题，然后独立思考、小组讨论，最后展示答案，这是“先静后动，先学后教”教学方式的体现。这样，既能培养学生独立思考问题的习惯，又能提高学生合作质疑探究的能力。） 探究一：读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？ 明确：孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事情 （在理解诗意的基础上，整体理清文章所讲内容，逐步提高学生用简洁明了的语言概括文章内容的能力。） 探究二：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？ 明确：主人待客热情淳朴，主客相处融洽亲切；环境清新宜人，开阔舒展；宾主把酒闲话，心情舒畅恬美。 （这一问题主要目的在于挖掘诗人与老朋友之间相聚时的情景，从相应的诗句中明确老朋友的热情、乡村景色的优美、朋友间交谈的融洽，由此，想到诗人的身心倍感愉悦舒爽，自然心生依恋，有了再聚之念，为探究三做好铺垫。） 探究三：从这首诗中你体会到诗人怎样的思想感情？ 明确：诗人与故人的真挚友情和对田园生活的向往。 （能体会到诗人的思想感情，也就明确了诗的主旨，这是学诗的关键所在。） （明确的答案让学生对语言的表达能力有更高的意识。学会用凝炼、简洁、准确的语言概括某一问题。） 四：拓展延伸 （即兴表演这一场景。让学生通过自己的语言、动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。设身处地的感受诗的意境，进一步体会诗人的心情。） 五：小结 （通过“本节课你学会了什么？”这一问题，引导学生结合教学目标加以小结，进一步明确本节课都完成了哪些目标及自己是否掌握了本节课的知识点。） 六：当堂训练 1. 解释加点的字 （1）故人具鸡黍____________ ．（2）开轩面场圃____________ ．（3）把酒话桑麻____________ ．．（4）还来就菊花____________ ．2. 全诗先叙事，交代_____________的原因；再写景，由 ______而______地描绘了一幅山村优美风光；然后再 ________，写临窗对饮，畅谈农事，写出了 ____________的田庄生活；最后写再约重阳赏菊。叙事、写景、抒情融为一体。 3. 默写这首诗。 （当堂训练考察本节课中最基本的基础题，让学生独立完成后反馈，教师可以掌握到学生对知识的识记情况。也能提高差生的积极性，自信心。） 七：课后作业 1．填空 （1）诗歌中最具农家特色的景物有：________________________________ （2）抒发作者对田园生活向往之情的语句是：______________________________ 2.收集关于友情的古诗。 3.把这首诗改写成一篇散文。（选做题） （课后作业既有对基础知识的巩固，也有拓展性的难度大的问题，由易到难，并设置选做题，既照顾了差生，也让尖子生在知识层面上得到了提升。） 八：课后反思 课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。特别是在表演这一环节，学生基本进入了状态，进入了情境。因此我想教师的主导地位还是十分重要的。 再者关于诗歌的教学，我想不要什么花架子，就是让学生去读一读。开始我指名读，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵。 这首诗反映了诗人与朋友间真挚的情谊和对田园生活的向往，学生对这一点的理解，在逐步的引导下，从字到词，步步提升，逐步理解，积极参与小组活动，踊跃回答问题。达到了预期的目标，教学效果良好。本课教学设计完全按照目标导引，自主探究式“三环八步”教学模式来设计的。根据课前---课中---课后的教学流程完成了课前：出示目标，自主预习，预习自测；课中：预习反馈，探究展示，课堂小结，当堂训练；课后：完成课后作业，复习巩固。在整个课堂中也体现了“先静后动，先学后教”的教学方式。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2a7a95a775232f60ddccda38376baf1ffd4fe358.html
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2022-08-10
