【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《沁园春雪教案》，欢迎阅读！
《沁园春 雪》教案 教学目标 （一）知识目标： 1、识记本文生字词，理解本词中关键词句。 2、了解作者及本词的写作背景。 （二）能力目标： 1、品味语言，培养鉴赏诗词的能力，学会体会词人情感。 2、学习本文写景、议论、抒情相结合写法。 （三）情感目标：感受作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情。 教学重点：品读诗句、体会作者情感。 课时安排：2课时 教学方法：1、诵读法 2、师生合作探究法，学生讨论、交流，教师点拨。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 雪是文人墨客常吟诵的对象，柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是孤寂死灰、了无生气的世界，岑参“忽如一夜春风来、千树万树开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界，伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春.雪》。 二、介绍作者 毛泽东，中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家，出生于一个农民家庭，受封建传统的影响和生活所迫，连读书的自由也没有，14岁被父亲停学，但并未放弃学习，每天下地，总是悄悄地带着书，一有机会就溜到后山读书。 三、写作背景 本词写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，日帝加强对中国的侵略，而国民党反对派奉行不抵抗主义，毛泽东率抗日先锋队准备渡河，开赴抗战最前线。渡河前，适逢大雪，雪后毛泽东登上塬上观察地形，面对祖国大好河山，诗人满怀豪情地写下这首气吞山河的壮丽诗篇。 这首词发表于1945年抗战后，毛泽东到重庆谈判，应柳亚子先生索词的要求，把《沁园春.雪》抄赠给他，不久，本词就发表在重庆报刊上。一时震动整个文坛，蒋介石召集反动文人也来写诗填词歌颂国民党。结果，没有一首能比得上《沁园春.雪》。 四、朗读课文，初步感知内容 1、听读课文，听录音，做好标记，注重重音、节奏、生字词 莽莽mǎng 分外fèn 妖娆ráo 稍逊xùn 成吉思汗hán 数shǔ 朝zhāo 2、听读完后，让学生交流听读感受。 提示：读出了豪放、气势磅礴、令人振奋…… 3、学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调等技巧。 4、全班朗读。 5、学生朗读比赛，学生互相点评。 6、感知课文，提问学生。 思考题：听读后，本词上下阙分别写出了什么？从哪里可以看出来。 运用幻灯片提示：上片写景，描写了北国优美、壮丽的雪景。 根据学生回答交流讨论，点拨：“千里”、“万里”、“顿失”、“山舞”、“原驰”、“试比高”等词语。 下片：议论、评古论今……如：“惜”、“只识”、“数”。 第二课时 一、复习生字词，全班朗读课文。 二、品味语言，合作探究（ppt显示思考题） a赏析词上片：给句子标上序号（学生讨论、教师点拨） 词的前三句描绘出一幅什么图景？写作如何？ “千里”、“万里”—写雪景广阔，意境的开阔，总写北国冰天雪地、广袤无垠的雪景。 一封一飘—写出凝然安静、舞姿轻盈，动静相衬、动静结合。 2、“望”是总领字，它所统摄的句子有哪些？ “望”字从“长城内外”到“欲与天公试比高” 3、“望”到哪些意象，有何寓意？ 望到长城、黄河、山脉、高原，这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这正是我们伟大祖国的形象，也显示诗人那豪迈的意兴。 4、上片后三句描绘了什么情景，写景写法如何？（幻灯片出示相应的图片），想象雪后晴天的美丽景色。这三句属于虚写。 总结上片：描绘北国优美雪景，展现祖国山河的壮丽。（写景） b赏析词下片： 1、下片①②句在结构上起什么作用？ 起承上启下的作用，由写景引出议论。 2、“惜”字领起的句子有哪些？ “惜”字领起3-9句。 3.从“惜”字的内容中，体会“惜”中包含的情感。 “惜”字定下对历史人物评论基调。 “惜”中含褒，肯定他们是英雄中的杰出者， 惜中含贬，批评他们短于文治，文学才能欠缺。 “惜”中寓志，蕴含后来者居上的气慨，及超越历代英雄人物的自信。 4、阅读后三句，体会其含义及蕴含的情感。 风流人物是指无产阶级革命英雄、人民群众。 今朝的风流人物不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，具有更大才能，必将创造伟大的业绩。表达了词人坚定的信念和伟大抱负。 总结下片：评论历史人物，歌颂当代英雄。（议论、抒情） 5、总结并引导学生体会本词写景、议论、抒情有机结合的特点。 本词上片写北国雪景，纵横千万里、大气磅礴、旷达豪迈；下片寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片抒情议论，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并加以评论而寓情于议，最后抒发诗人的豪情壮志。 三、总结全文，品味写作特色。 1、本文的主旨：本词作者以饱含激情的语言描绘了江山多娇的壮丽雪景，纵论历史英雄，抒发了作者壮丽山河的热爱之情，赞美了当今无产阶级英雄。 2、语言凝炼、贴切，巧用比喻、拟人、互文。 如望、看、惜——贯穿全文 封、飘、驰、舞——动静结合、拟人、比喻。 教学设计反思： 一、朗读教学贯穿始终，采用听读、齐读、个人朗读相结合手法，让学生在反复朗读中体会诗中蕴含的思想感情。 二、教学设计要围绕教学重点。本课为2课时，重点是品读诗词，感受豪情，第1课时，以朗读为主；第2课时从品味词句，感受情感等方面来进行赏析，最后总结本文的主旨、写作特点，体会写景、抒情、议论相结合手法，紧扣本文的重点、难点。 附板书设计 总写北国雪景 千里冰封 万里雪飘 长城—惟余 上片：写景 实写北国雪景 沁园春·雪 大河—顿失 山脉—舞 高原—驰 想象雪后美景 评论历史人物 秦皇汉武—略输 下片：抒情、议论 唐宗宋祖—稍逊 成吉思汉—只识 歌颂当今英雄 本文来源：https://www.dywdw.cn/2c5eaa8e7d1cfad6195f312b3169a4517623e57f.html
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2022-03-24
