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小学语文阅读教学论文----18a6670c-715d-11ec-9d6e-7cb59b590d7d 浅谈小学语文阅读教学 小学语文教学的根本目的是培养学生的读写能力。由此可见，阅读能力的培养是极其重要的。在阅读教学中，教师谈论学生的听力，教师要求学生回答是一种普遍现象。这样，学生的阅读能力就不能得到实质性的提高，学生的词汇、口语、朗读、概括和思维能力也就不能得到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？让我们谈谈我的拙见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 在阅读课文时，我们应该理解单词和句子，以便更好地理解课文的主要内容和基本思想；我们应该有意识地使用所学的单词，组织所需的句子，以便更好、准确地表达我们的真实感受。掌握一些单词和句子的知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词、积累单词、引导学生使用单词是培养阅读能力的重要内容。词汇训练要注意两点：一是理解与应用并重，学以致用相结合；其次，它应该与阅读文本和理解文章相结合。在口语和作文中，应该引导学生学习和使用一些常用词。一些基本句型应该引导学生加深理解，让他们口头或书面造句并学会使用。在指导学生理解单词时，学生应该理解这些单词和句子在特定语言环境中的含义和用法。有些单词一读就可以理解，不需要解释。有些词稍微比较一下；学生们理解。教学的重点应该是什么？重点是引导学生口语表达和使用。为了让学生更好地理解和使用祖国丰富的语言，有时老师可以要求学生改变课文中的单词和句型。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 1.指导预览和教学方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主 根据内容，借助词典识别单词，理解单词，标记不理解的句子，然后让学生回顾刚才的学习过程，并让学生总结预习的方法和步骤。这样，通过在课堂上引导三到四篇课文，学生将基本掌握预习的方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 2.上好精读课，改进教学方法。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。 三、 要培养学生的阅读能力，就要善于激发学生提出问题，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只有教师提问，学生回答，学生总是处于被动的状态。通过逐篇教学，使学生学会阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。为了培养学生的阅读能力，教师应该想方设法让学生提出他们不理解的问题，这样学生才能更积极地学习。老师可以让学生预习课文。如果他们不认识单词，读拼音。如果他们不明白单词的意思，就查字典。如果真的无法解决，老师可以帮助解决。在教学中，教师引导和激励学生提出他们无法理解的地方（如句子、自然段落、某些内容等）。有时，当学生真的提不出来时，老师会问他们是否理解一个句子或一个意思。这样，学生在阅读课文时就可以逐渐养成发现自己不懂的东西并提出问题的好习惯。教师试图激励学生回答彼此的问题。他们真正不能解决的问题由老师解释。 四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学激发学生课后阅读的兴趣。在教学中，我们有时会遇到这样的情况： 学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。 五、 营造良好的阅读氛围 一、营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量 本文来源：https://www.dywdw.cn/2daa38a8c47da26925c52cc58bd63186bceb92d4.html
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2022-11-04
