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【主持词大全】 《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 《雨点儿》 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿“你要到哪里去?” 小雨点儿回答“我要去有花有草的地方。你呢?” 大雨点儿说“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 《雨点儿》说课稿 一说教材 1，教材分析 《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 2，学情分析 本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。 3，教学目标 ( 1、初读目标通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感。 (2、细读目标通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。 (3、精读目标 a、随文识字11个; b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______; c、重点读好第一段; d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢?”的意思体会大小雨点的不同心理。 e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。 4，重点难点 重点读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清”和“飘落”;读好对话。 难点读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_____从_____里______; 二说教学流程 (一)创设情景，揭示课题 1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。 2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)“雨点”。 先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”?(亲切等)再读课文。 (二)初读课文，教学第一部分 1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗?(范读，课件) 2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来) 3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学“数不清”的“数”和“清”。 4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?(云彩里)——(出示)第一节。指导朗读。 教学生字“彩”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2e3ef4fb27c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec87.html
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2023-01-02
![[《雨点儿》教学设计9] 雨点儿教学设计](/static/wddqxz/img/rand/32.jpg)
