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高中语文文言文阅读教学策略研究 摘要：文言文是中华优秀的传统文化，在高中生语文课程中占有较大的比例，同时也是语文教学的重难点。在文言文阅读教学中，教师不仅要重视课前预习指导，使高中生深度预习，还要重视应用读写结合等策略，促使高中生不断提升学习能力，才会使教学有效性更明显提升。另外，教师要多为高中生创造独立学习、交流探讨的机会，才会有效拓展其思维深度，提高文言文学习效率。 关键词：高中语文；文言文；阅读教学 前言： 高中阶段的文言文通常文字量较大，而且具有较深的内涵、丰富的语言知识、写作知识等内容。要进一步提高教学有效性，仅是通过教师单方面的改善教学方案是远远不够的，教师要注重加强预习指导，奠定教学基础。此外，要积极运用读写结合策略，并调整以往的教学理念，让高中生有充足的思维锻炼机会，不断提升学习能力，才会达到更理想的教学效果。 一、布置预习任务，奠定阅读基础 文言文中语言知识较多，高中阶段的文言文的文字量也更多，然而课堂时有限，要高效利用课堂时间，使高中生在有限的时间内深刻剖析、解读文言文，教师就需要充分利用课前预习，为课堂教学奠定良好基础，才会达到良好的教学效果。在预习指导中，教师一方面要注重布置预习任务，另一方面还要注重预习途径指导，不仅仅是指导高中生借助教材展开预习，还要让其拓宽预习渠道，拓展阅读视野，才会有效使其深度预习，并不断提升自主学习能力[1]。 如，《琵琶行并序》这篇文言文，可以指导高中生通过互联网查询白居易的生平经历及其代表作品、作品的风格资料，并进行分类整理，加深对作者及课文创作背景的了解。在应用互联网查询、翻译课文后分析：“诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？琵琶女一共弹奏了几次？课文中哪些诗句体现了听者的感受？每二次弹奏可以分为几支句子，作者应用了哪些手法描摹音乐？诗人为何会在一个素不相识的琵琶女面前泪湿青衫呢？”。并将分析的答案通过线上方式课前反馈给教师。以此，不仅能够拓宽预习范围，引导高中生深度预习，还能够让教师及时掌握教学中可遇见的问题，更合理的制定教学方案，奠定良好教学基础。 二、借助读写结合，引导深度剖析 文言文对于高中生而言，不仅难以学习和理解，其中丰富的写作手法也具有一定的学习挑战。要让学生深刻解读文言文内容，对其中的内容、写作手法、深刻涵义等良好理解，教师不仅要加强问题引导，还可以将读写结合的教学策略灵活应用于教学，会有效引导高中生深度思考，同时获得一定的启发，才会达到理想的教学效果[2]。与此同时，也能够在潜移默化中提升高中生阅读、写作能力，提升其核心素养。 如，《劝学》一课，新课导入环节，教师可以利用简单测试的方式了解高中生的预习情况，在根据高中生的预习情况进行语言基础知识的教学，让其通过小组合作的方式，消化存在的疑惑问题后，自主阅读课文，布置学习任务：“思考课文中表达的观点是什么？分别从哪些方面进行阐述的？课文中应用了什么写作手法？这一写作手法包含哪些类型？在文中是如何体现的？利用表格整理写作手法、应用写作手法的意义及类型，并记录对应语句。”。在读、写任务的驱使下，会有效拓展高中生的剖析深度，让其进一步提高对课文的认知和理解。教师在此基础上开展教学指导，高中生也能够更快速的理解和吸收。既能够提高阅读教学质量，还能够进一步提升高中生语文素养。 三、转变教学理念，提升学习能力 文言文是高中语文教学中的重难点，高中生语文学习能力会直接影响教学实效性。教学过程中，教师不仅要重视课文教学，还要重视同步提升高中生学习文言文的能力，才会使教学效果事半功倍。以往，开展文言文教学通常是由教师带领高中生学习实词、虚词等语言知识后，再主导进行课文阅读教学，而且通常以灌输为主要理念授课，高中生独立学习的机会较少，思维活跃度也会有一定限制，较难提升其学习能力。教师需要转变以往的教学理念，在课堂上为高中生创造充足的自主学习、阅读分析机会，有效锻炼其各项思维能力，才会让其学习能力、课堂教学有效性显著提升。 如，《师说》这篇文言文，教师可以将作者及本文的写作背景等资料制作成微课，辅助高中生进行自主探索，同时布置自主学习任务：“整理出第一自然段中重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式并准确朗读，思考文本段中的论点、论据及论证方法分别是什么？用思维导图方式加以整理。”。引导高中生积极调动思维锻炼分析、总结、概述等能力。此后，再让不同高中生分享其自主学习结果，同时开展课堂探讨活动，引导他们深入剖析课文及其中的观点、思想。讨论活动结束，教师再进行系统教学。不仅能够明显提高教学效率，还能够促使高中生学习能力明显提升。同时，也能够有效感染他们的思想，让其端正思想观念。 总结： 文言文既是中华优秀的传统文化，也是高中语文课程中的重要组成。要良好开展文言文教学，教师不仅要利用好课堂上的时间，还要充分利用课前预习的时间，引导高中生高质量、深层次的预习。另外，读写结合是一种行之有效的教学方式，教师可以灵活应用于教学中，会进一步促进教学质量提高，让高中生构建坚实的语文基础。需要注意的是，教师除了要紧密制定教学指导计划，还要为高中生创造较多独立学习、深度探索文言文的机会，促使其学习能力不断提升，才会使教学效果倍增。 参考文献： [1]齐发.关于高中语文文言文教学的策略分析[J].语文世界(教师之窗),2023(02):69-70. [2]黄婷.高中语文文言文教学的策略研究[J].中学课程资源,2022,18(08):36-37+40. 本文来源：https://www.dywdw.cn/303ac6445a0102020740be1e650e52ea5418ce31.html
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2023-05-13
