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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从核心素养角度谈高中语文群文阅读教学策略 作者：吴萍 来源：《文科爱好者(教育教学版)》2019年第06期 【摘 要】群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在核心素养的推动下，高中语文群文阅读策略呈现出新的教学生命力——增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，大大提高了阅读的针对性与实效性，更能满足多元化阅读的需求。本文立足语文学科核心素养培养，从四个方面探究群文阅读教学的有效策略。 【关键词】核心素养;高中语文;群文阅读;策略方法 【中图分类号】G633.3; 【文献标识码】A; 【文章编号】1671-1270（2019）36-0134-02 语文学科核心素养是学生在真实语言运用过程中所表现出来的语言能力以及各种品质。语文学科核心素养主要包括四个方面的内涵，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。群文阅读有利于提升学生的语文核心素养，在“四个”素养引导下，教师有必要开展群文阅读教学。 一、基于“语言建构与运用”的群文阅读策略 “语言建构和运用”是语文核心素养四个维度中最基础的维度。它是学生在丰富多彩的语言实践运用中，通过多种方式积累语文知识、梳理与整合知识，继而主动运用，并解决相关问题的一种能力。基于这一素养，如何开展群文阅读教学呢？ 群文阅读教学要求教师拓宽阅读材料的选择范围，明确群文选择的线索，巧妙组文，设置科学有效的议题，优化群文阅读教学的策略。在课堂教学过程中，教师首先指导学生速读。学生在多篇文章阅读中，围绕议题、抓住中心，快速勾画出群文的有效点，实现由浅入深地高效阅读[1]。如教师可以选择一组同样写景抒情的散文进行类比阅读，可以是同一景物不同情感的文章，也可以是同一情感不同写法的文章，还可以是同一作者的不同作品，学生在比较与思考中，先抓住相关重点，也就是勾画出有效点。接着教师引导学生进一步潜心推敲、仔细辨析重难点，去琢磨语言文字运用的技巧，在比较阅读中掌握其规律，从而潜移默化地提升语言建构与运用的能力。最后，及时模仿和运用相关知识点，使其服务于自己语言运用能力的提升。如在《荷塘月色》《故都的秋》的群文阅读教学中，两者都做到了写景抒情、以景映情、以景达情，只不过《荷塘月色》写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩;《故都的 本文来源：https://www.dywdw.cn/b137d772a100a6c30c22590102020740be1ecd9f.html
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2022-03-21
