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小学数学教学设计案例 隆尧县固城校区 侯春锁 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证，良好的教学设计有利于调动教师和学生双方在教学轰动中的积极性、主动性，有利于引导教学活动取得预期的教学质量和教学效果。下面是采用课时教案方式编写的小学数学教学设计报告： 【课题】 平面图形的认识。 【年级】 小学一年级。 【课时】 1课时。 【课型】 新授课。 【教学内容】 一年级下册图形的认识。 【教学目标】 1、初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，体会各种集合体上的面。 2、了解生活中的长方形、正方形、三角形和圆。 3、初步发展空间观念和动手操作能力。 【教学资源】 1、多媒体课件 2、印泥、胶棒、白纸、剪刀等。 【教学流程】 教学活动 （课前活动：搭积木） 四个人一小组，拿你手中的物体摆一摆，搭一搭，玩一玩。 一、猜脚印 1、播放动画：大森林里下雪了，立体图形小朋友邀请了一些小动物一起到雪地上玩，想和老师一起去看看吗？ 师：想一想这些立体图形小朋友会在雪地上留下什么样的脚印呢？你们想不想来猜一猜？ 学生猜出长方形、正方形、圆柱和三棱柱的脚印分别是长方形、正方形、圆和三角形。 2、猜出后可以让学生用手指比出这个脚印的样子，同时教师在黑板上印出脚印，对同学们大猜想进行验证。 二、印脚印 1、师：同学们，你们非常准确地猜出这些立体图形的脚印，现在你们想不想得到你们手中的物体的脚印？怎样才能得到，有办法吗？ （1）描绘的方法 （2）用印泥印的方法 （3）用剪刀剪的方法…… 设计说明 通过课前让学生“搭积木”使学生进一步熟悉立体图形，初步感知这些事物模型的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习做好铺垫。 在“猜脚印”过程中，让他们初步感知“面”在“体”上。 小朋友通过“彩脚印”看教师在黑板上“印脚印”，一定非常想得到他们手中物体的脚印，教师就利用这个机会引导学生说出得到脚印的方法。 让每一个学生参与，可以培养学生灵活运用方法解决问题的能力。 教学活动 2、学生动手操作 （1）选一种你喜欢的方法，在纸上得到这个物体的脚印，然后用剪刀剪下来。 （2）把剪好的脚印贴在黑板上，你得到的那个脚印和谁是好朋友就把它贴在谁的下方。开始行动，看哪个小组动作最快。 3、小结：同学们能够把图形一样的放到一起，这些不同形状的面，都叫平面图形。 三、画脚印 1、(1)现在你能不能试着在这张点子图上画出几个图形来，想画谁就画谁。但老师有一个要求，画的时候不能用格尺，不能借助其他的工具。好，开始吧！ （2）汇报展示：谁愿意把你画的图形拿到前面来给大家展示一下，给同学们介绍一下你画的是什么图形。 （3）师提问：你们觉得在画的时候什么图形最不好画，为什呢？ （4）用什么工具才能画出一个标准的圆呢？你知道吗？（圆规） 2、我们得到了很多立体图形的脚印，认识了很多的平面图形，又画出了一些平面图形，实际上在我们的生活中这些图形也是处处存在的，我们可以在教室里找一找，看一看在哪些物体的面上会发现这些平面图形。 四、到图形家做客 1、创设情境：在你们表现得这么出色，这几个立体图形小朋友就决定带你们到它们的家去看一看。看！它们的家多漂亮，和你的家一样吗？这里有许多我们学习的图形，请你仔细观察一会儿，我们来找不同。 五、小小魔术师 1、创设情境：在离开图形朋友家的时候，它们送给老师一封信，想知道信上写了什么吗？让我们看看写的什么？ （1）、你能把一张正方形的纸变成一张长方形的纸吗？ （2）、你能把一张长方形的纸变成一张正方形的纸吗？ （3）、你能把一张正方形的纸变成一张圆形的纸吗？ （4）、你能把一张圆形的纸变成一张正方形的纸吗？ 师：请你先读出信纸上的内容，再用你的手折一折，试一试。 六、归纳总结 对这节课的学习内容，有哪些收获？你还有什么问题？ 设计说明 让他们把这些小脚印进行分类整理，发现每个图形的特点。使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象的认识图形。 在画脚印的过程中，他们不仅进一步体会了每个图形边和角的特点，而且在画的过程中他们还会思考为什么在点子图上画不出一个标准的圆，而能画出标准的长方形、正方形、三角形，进一步感受到长方形、三角形、正方形与圆的不同。 让学生把所学的知识运用到现实生活中，密切数学与生活多联系。 通过呈现出一幅漂亮的画，让学生找出图画中的不同，加深学生对各种图形特点的认识。 本文来源：https://www.dywdw.cn/306d299928ea81c759f57833.html
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2022-03-19
